中职物流管理专业教学方法初探

谢晴雪 汕头澄海职业技术学校 广东汕头 515800

【文章摘要】

物流管理专业是中职教育的新兴专业，其具有实践性、应用性、操作性强的特点，传统的教学模式很难取得较好的效果。本文基于学生为中心的教学理念，通过分析当前中职教育学生学习基础薄弱的特点，及现代物流基础教学过程中存在的突出问题，进而初步探究更加适应学生接受能力的创新教学模式。

【关键词】

物流管理专业；兴趣教学；案例教学； 技能训练；现场教学；教学方法

1 物流管理教学的现状

物流管理专业是职业学校起步较晚的专业, 近几年来，由于物流管理在社会经济发展中起到十分重要的作用，职业教育培养的专业人才越来越受到企业的青睐。

《物流管理》专业涵盖了现代物流基础、物流技术与实务、物流信息技术应用、仓储作业实务、运输作业实务、物流物流企业管理实务、流通加工操作、电子商务基础、国际货代与通关等多课程的内容。理论性较强，需要专业基础较好的学生才能掌握这些知识提升知识。

然而，当前中职教育的学生通常是初中学习成绩较一般，考不上好高中的学生，其知识结构单一，理论基础薄弱，有些学生学习积极性主动性不高，接受知识的能力非常有限。专业属性特征与学生接受能力特点形成尖锐矛盾。

传统的现代物流管理基础教学方式主要采取“讲、学、考”的模式，教师作为课堂的绝对主体进行“自我说教”，课堂教学注重理论灌输，重点进行物流学概论和方法的讲解，而通过案例分析、课题研究、企业调查等方式的运用却很少，导致学生对该课程理解难度增加。采用传统的以教师为中心的教学模式，知识单向流动, 往往忽视学生的实际接受能力，学生感到枯燥乏味，缺乏学习积极性，掌握知识生搬硬套，因而教学效果较差，很难提高学生的实际操作能力。由此，传统的教学模式已不适应物流管理专业课程教学。

2 新型教学方法初探

本人自2011 年以来在物流管理专业课程的教学中，坚持以学生为中心，以培养学生的职业能力为目标，采取交互式教学方法，适时引用案例分析，使学生主动参与整个教学过程，开展合作交流，强化讨论互动，收到了显著的教学效果。现对此做一些初浅探讨：

2.1 兴趣教学激发学生积极参与

“ 兴趣”是最好的老师，如何在课堂教学中提高学习效率，如何使得的同学们在课堂上更加积极主动的去学习。这就需要专业教师是通过多种方式挖掘学生学习的兴趣点，充分调动自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。物流管理专业涵盖的课程内容宽管，理论性较强，在教学过程中, 通常需要讲解枯燥无味的物流概念、物流操作流程、物流运输、物流信息系统理论知识等, 很难激发学生学习兴趣。在教学实践中，不仅要让学生掌握概念原理、操作流程, 而且要调动起学生的兴趣, 激发其主动参与教学。概念、原理在实际生活中应用有很多的例子, 把握这种教学方法将很受学生的欢迎。

2.2 案例教学启发学生解决问题

案例教学法是由任课教师根据课程目标要求及知识结构特点, 精心设计若干实际案例, 由浅入深, 学生在老师的指导下将知识和能力分别融入案例中进行讨论分析的新型教学方法。任课教师指导学生去分析案例的思路及知识点, 充分发挥学生的主观能动性和创造性, 变传统的被动接收知识点为现在的主动去查找所需知识点。让学生做到有的放矢地去学习相关知识, 培养学生的创造性思维能力和可持续发展能力。

为了合理、有效地在物流管理中运用案例教学, 任课教师应当注意精心选编具有代表性、启发性的案例，并设计好讨论问题，在讨论过程中适时加以引导总结，确保组织过程顺利，主题思路清晰。

2.3 技能训练促进知识巩固提高

技能训练是职业学校教学的重要环节, 几乎占总课时的一半以上。充分利用技能训练课时强化理论学习, 不仅可以巩固理论知识的学习, 还可以加深对技能训练项目的理解。在技能训练的过程中, 不能只教学生如何操作, 而不教为什么这么做, 否则容易造成学生对操作过程也采用死记硬背的方法, 不能灵活运用。例如, 在库存管理实训项目中, 不能仅仅让学生记住公式: 期末库存额= 期初库存额+ 本期购入入库额- 本期销售出库额( 不同类型商品库存额是不一样的), 而应该根据企业的物资重要程度情况, 联系市场供求状况和与供应商距离远近, 分析不同的商品库存量是不一样的, 安全库存量、警戒库存量也是不一样的。这样, 在训练过程中不仅巩固了物流配送的相关理论知识, 还使学生把市场实际需求的情况和理论的物流配送、市场营销结合起来, 加深对库存的分类管理的理解, 知道为什么这样做、怎么做, 提高学生对不同问题的应变能力。

2.4 现场教学法化解课堂疑难

通过与相关单位联系, 建立合作关系, 带领学生到设备现场进行教学。现场教学中, 直接接触实物设备, 调动了学生的兴趣, 对设备有了直观了解, 加深印象, 能够较好地理解设备的构造、用途和大型系统的工作过程, 了解系统正常工作时的运行参数, 有效地和所学理论知识结合了起来。例如, 在讲解物流配送设施及其使用时, 带领学生到我校叉车实训基地和澄海宝奥物流中心进行现场教学, 在叉车实训场所, 学生了解了叉车的构造、工作过程、运行参数、特性和功能、类型和作用。通过现场教学, 对物流设备有直观认识, 许多课堂教学所不能解决的问题在实地教学中迎刃而解。

3 教学效果及展望

笔者在2011 年以来物流专业的物流管理基础教学中进行了新型教学方法的探索和实践，取得了一定的成效。学生的兴趣和求知欲明显增强，学习自主性和团队合作的精神明显提高，思考能力和实践能力得到了较好的培养。

总的来说，在物流管理基础课程教学过程中，教师应着重从学习的兴趣点出发，调动学生全程参与；从具体案例入手， 培养学生独立思考能力；以技能训练为牵引，重点提高实际操作能力；注重现场教学，让学生身临其境。教学的着力点在于如何用更有效的方法获得知识，增强主动学习动机，促进群体思考，摆脱标准答案的局限，缩短教学情境与实际物流活动的差距，以提升学生进行科学探讨和解决问题的能力，从而达到预定的教学目标。

【参考文献】

[1] 樊新华. 五年制高职《物流管理》专业教学方法探讨. 科技信息,2010 年32 期

[2] 王洁、张二勋、鲁晓庆. 如何提高学生学习地理课程的兴趣[J]. 科技信息,2013 年20 期65

管理纵横

Management

质量管理