《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织对策

吕 燕

云南省红河州州级机关幼儿园，云南 红河 661100

摘要：由于《指南》的出现使我国幼儿园事业的发展迎来了新的发展阶段，使幼儿园教育不再只是凭借老师和校长的摸索教

学。本文通过现如今幼儿园早期阅读活动中存在的问题和影响因素分析了在《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织对策，

希望能给幼儿园相关人员一些建设性意见。

关键词：《指南》背景；幼儿园早期阅读；组织对策

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0002-01

在《指南》颁布以前我国对于幼儿园教育事业一直处于懵懂阶段，在国际上已经开始注重幼儿时期教育的时候我国还没认识到幼儿教育的重要性。随着国际上幼儿教育的火热才大梦初醒，随即颁布了《指南》，使我国幼儿早期教育有理有据，使早期教育更加系统化、科学化从而更加有效的促进了我国早期教育的全面发展。

1 幼儿园早期阅读活动中存在的问题

1.1 环境问题

现如今老师和家长都太注重场面问题，建立阅读墙等做法都只是从成人的角度上来做，形式太过接近成年人的价值观，而且阅读墙多数建设的很高，幼儿们根本就看不见，导致阅读墙装饰场面的作用大于实用性。《指南》中就明确指出一个良好的阅读环境是幼儿园早期阅读活动的基础，只有阅读环境的完善才能够真正的解决阅读方面的问题。

1.2 心理问题

由于幼儿基本上都是三分钟热度，很多幼儿聚在一起阅读导致不到三分钟就开始窃窃私语甚至疯闹导致整场阅读活动毫无效果。但是又不能禁止幼儿之间的相互交流，不能让他们安静的连根针掉地上都能听见，因为幼儿本身就缺乏安全感，若阅读环境太过于紧张，幼儿对于这种紧张的气氛会产生恐惧，就算互相不交流但是也会走神导致浪费了时间还没有达到阅读活动的目的，所以幼儿的心理状态也将直接影响阅读活动的最终效果[1]。

2 幼儿园早期阅读活动的影响因素

2.1 老师的因素

老师只有了解幼儿的心理特征和具体情况才能因材施教，对于不同情况的幼儿处以不同的引导方式才能将幼儿园早期阅读活动发挥最大的效果，《指南》中将教师的作用和教学位置进行了明确的确立，那就是幼儿园早期活动最主要的影响因素就是老师。

2.2 幼儿自身因素

由于每一个幼儿自身条件不同，性格方面、学习方面也都有着很大的差异，这就导致了老师在引导过程中这点是首要难题。在阅读过程中幼儿更加倾向于图文并茂或者全都是图片的书籍来进行阅读，但是只有图片的书籍少之又少，有实际教育意义的图片书籍几乎没有，所以对于幼儿阅读书籍的选择上也是一个老师应该尽快解决的难题。

2.3 家庭因素

一个人的性格、为人处事的方式、习惯等都和家庭教育有着直接关系，所以家庭的教育对于幼儿来说是非常重要的。而一个家庭的经济文化环境等也会影响幼儿的三观。一个家庭对于早期阅读的重视程度与最后阅读得到的效果是成正比的。《指南》中明确指出一个良好的阅读氛围能够最大限度的影响幼儿对于阅读的兴趣，提高对于阅读的热情，幼儿若能从小就被这种家庭氛围熏陶，那么必然也会热爱阅读，享受阅读。所以影响幼儿早期阅读的主要条件是家庭环境的因素[2]。

3 《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织对策

3.1 选择优秀的阅读书籍

图文并茂的书籍是在幼儿园早期阅读中最主要也是实用性最广的书籍，但是并不是所有书籍都具有实际教育效果，很多书籍可能还会适得其反将一些反三观的思想带给幼儿，而幼儿对于万物还没有好坏之分，所有思想都照单全收。所以在《指南》背景下对于选择书籍方面是在幼儿园早期阅读活动中首要解决的，尽快建立组织对策将能够使阅读阅读效果增加。

3.2 制定阅读目标

《指南》中明确的指出早期阅读不能盲目地进行阅读，要制定完善的阅读目标，每日测试目标完成情况，才能使幼儿园早期阅读活动有实际意义。在制定目标时可以将目标分为几个不同的阶段，例如第一阶段的目标是可以完整的将书籍阅读并能够流利概括总结全文。第二阶段是对于文中某一段做出简要分析，并能说出其中表达的中心思想和实际意义。第三阶段目标可以让幼儿根据全文将故事进行改写或改编续集等。这样有明确目标的方法将能够使阅读效果达到最大化。

3.3 创新阅读模式

在《指南》的背景下创新阅读模式刻不容缓，原有的传统阅读模式枯燥乏味，幼儿都是兴趣型学习，所以创新一种新型阅读模式将能够更好的进行早期阅读活动。在阅读活动中可以提倡自由阅读模式，老师作为一个引导者将阅读目标传达，让幼儿自主、自由的进行阅读，从而达到老师要求的目标，这种阅读模式会使幼儿对于阅读产生浓厚的兴趣，使阅读效果翻倍。在具体实施过程中，教师可以让孩子自主选择阅读的书籍，培养孩子的自主学习能力。还可以教师与孩子们共同阅读一本书籍，孩子们可以进行书中情境模拟演练，教师从主导位置转变成引导者，孩子通过实际情境的模拟，将能够更加直观全面的理解文中所表达的中心思想和教育意义。

3.4 加强教师培训

现如今幼师专业十分火热，但是真正有真才实学的人却少之又少，并且幼师上岗资格证标准不高，对于学历也没有过高的要求，这也就导致了教师整体专业素质不够。《指南》中也明确规定了教师的素质水平，所以幼儿园方面要加强对于聘用教师的标准和要求，一经聘用后所有教师都要经过系统化的培训，不能直接上岗。并且要定期进行教师培训，提高教师整体素质水平。

3.5 加强阅读互动

《指南》背景下对于幼儿园早期阅读活动中更加注重师生间的互动，老师要做到对于每一个幼儿都是尽心尽力，不能出现任何偏差现象。与此同时老师也不能为了保持教师在幼儿心中的威严而不与幼儿进行互动，相反老师一定要与幼儿加强互动，在幼儿心中打下良好的基础，这样幼儿才会对老师产生依赖性从而更好的进行阅读[3]。

4 结语

在《指南》的背景下对于幼儿园早期阅读活动一定要重视起来，将早期教育的重要性牢记于性，为幼儿创建一个良好的学习氛围，使阅读活动发挥最大的实际效果，早期阅读教育的成败与否将直接决定幼儿在今后几十年成长过中的三观是否正确、是否有良好的学习习惯，这与早期教育都有着重要关系。将早期阅读系统完善能够使幼儿享受阅读，从而能为今后幼儿的学习之路打下良好的基础。

参考文献

[1]姚芳美.幼儿早期阅读活动的环境创设综述[J].基础教育，2011，12（7）：41-43.

[2]成尚荣.教师——派到幼儿世界去的文化使者[J].亲近理论，2010，33（9）：44-46.

[3]金慧慧.2-3 岁婴幼儿图画书阅读眼动水平研究[D].上海：华东师范大学，2010.

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2016 年12 期 3