浏览132次
时间：2020年11月09日 15:44
近些年来，高职院校将教育重心转移至大学生创新创 面的能力。摸透每个学生的个人基本情况以及能力基础， 业能力的培养，大学生创新创业能力带来的积极方面使得 引导学生对实践创新和管理的有关理论知识及其发展方向 高职院校对此培养更为注重。例如推动就业、提高就业 和规律等方面进行高效的理解与消化，提高学生对创新的 率、增强就业质量等方面都因为大学生创新创业能力素质 积极性，培养学生的创新能力，是管理学教师在管理学课 的提升取得了一定的发展。高职院校为坚持教育模式的改 程教学之中的必修课。所以对管理学教师自身来说，一味 革创新，就更需要始终坚定不移的坚持教育工作的优化改 传授教材理论知识、缺乏实践操作，是长期以来所暴露的 革，以高效的教育工作实现教学课程模式的优化改革。现 弊端，这也是急需做出改变的现状。教师必须从课堂传统 如今，高职院校并没有将大学生创新创业作为重点课题进 教学方式、传统教学评价及其传统教学内容等诸多方面进 行研究探讨，仅仅是将开展的管理学课堂教学中的创新意 行深入改进，稳扎稳打去提高学生对于理论研究与实践创 识融入课堂或以学生构建不同情境创新学生的自我管理意 新两方面相结合的综合运用能力，并在持续的结合过程中 识是远远不够的。高职院校需要做到的不仅是注重大学生 逐步提高学生的各项素质，向“大国工匠精神”学习，为 的创新创业素质能力的培养，更是注重学生提高自我管 我国伟大“中国梦”复兴事业贡献最大的力量。
理、自我约束的能力。在此发展潮流下的优化创新改革不 2.注重学生导向。 作为管理学教师，想要将管理学的 仅仅是提高大学生的创新创业的综合素质能力，更是能够 传统课堂模式创新，就应当积极主动的去引领学生对社会 充分使得管理学课程质量水平提高，从而做到大学生创新 化活动进行有效化认识，同时引领学生对于参与活动所获创业和管理学课堂模式相统一，并进行良性互动。 得的成果进行更为合理的利用。若对于能够成为一名杰出 的管理者有着足够的期望，那么必须对管理知识和系统技 一、管理学课程教学与创新创业教育为什么不能良好 能进行全方位系统且合理的学习与消化，这样才能让自己 的融合？
的内涵储备达到一个非凡的水平，从而在众多佼佼者中脱 1.管理学课程体系过于传统化，系统性不完善。 现如 颖而出。因此，一个成功的管理学教师往往都会引导学生 今，我国教育模式的课程教育体系一成不变，导致学生极 如何在学习过程中高效地掌握众多知识并予以合理的实战 度缺乏创新意识和时代意识，甚至最终会导致高职院校的 运用。同样的，高职院校的学生也要能够学会主动从教师 学生在课堂上学习到的知识十分有限，出现学生思维过于 那里获取自己所需要的有用信息、再利用获取到的信息建 局限性等情况。我国传统教育中的课堂教学模式过于偏向 立自己起的思维模式，进行发散思维。从而实现对各类资 教授高职院校学生的理论知识，同时高职院校的学生在除 源最大化的有效利用。教师重视学生导向，可促进调动学 去其专业知识外，基本未涉及其他的专业性较强的综合专 生在学习上的主观能动性与积极性，使学生在学习过程中 业知识领域。而这些都是我国现阶段传统教育模式导致学 能够合理将思维发散、在实践操作中的能力能够提升，最 生所出现的对创新创业的意识的缺乏、综合素质能力的不 后在各类创新创业甚至是在科学研究方面得到启发，做到 足等重要问题。
融会贯通，灵活运用，举一反三。 2.理论与实践缺乏有机融合。管理学对实践性有着及设置新的教学大纲和教学要求。为推进创新创业与 其高的要求，但因多 种不利因素的干扰下出现课程实践性 专业教学充分相融，我们可以将创新创业能力的培养纳人 不强的问题。以课堂教学为主是管理学教学的主要方式， 管理学的主要教学目标，并以此为目的建立新的教学大 这导致缺乏相应的教学实践，且学生很难实现对课程内容 纲，提出新的教学要求，为提高学生创新创业等综合能 的创新与应用。与此同时，现如今之所以会有管理学课程 力。与此同时，我们对于线上与线下教学模式的有机融合 实践性不高的问题出现，是因为现在的高职院校管理学教 不可小觑，在新时代数字化信息发展的大时代背景下，教 育模式还是停留集中在学生的理论知识学习的成果的检 师可以利用线上的多媒体进行课堂教学。例如MOOC、新媒 验，学生在学校鲜少有机会去参与实践操作，并且当代高 体等网络平台都是非常优秀的选择。而在平台线下的课程 职院校的大学生缺乏对实践操作能力的考核与评价。现在 教学则使得教师足以提供足够的支持去打造良好的高素质 传统、单一的管理学考核评价体系导致了大部分高职院校 人才培养渠道。将多样化的现代化管理学教学方法融入课 的学生都无法走出思维的局限性。
程教学中，使得高职院校大学生创新创业的综合素质的提 二、创新创业视角下管理学课程改革方案升得到有力支持。
