新课程下兴趣化学教学策略

摘　要：新课程下的化学改革带来了新的机遇和挑战，如何在新课程改革背景中抓住机遇，设法激发学生的学习兴趣，大胆探索新的教法，提高教学质量，是每个化学教师的责任。
关键词：新课程　兴趣　化学教学　策略
        新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。培养学生学习化学的兴趣，常见的教学方法有：
        一、生活化教学策略       
        新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点:
        1.要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
        2.要让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
        3.致力于人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
        二、信息化教学策略
        当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略的最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点:
        1.内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展的动态和化学研究新的成果。
        2.形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生的知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
        3.授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人，他们都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
        三、探究性教学策略
        课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，让学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学策略要注意以下五点：  1.树立新的课堂观和学生观。
        探究性教学改变了人们的教育观念，明确了教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要坚持以学生发展为本的观念，在重视基础知识、基本技能教学的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
        2.利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
        化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
        3.在实验中进行研究，在研究中获得体会。
        化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，发挥学生潜能，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
        4.开展化学课外活动，培养学生的探究能力。
        开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣、心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
        5.开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
        专题研讨式教学，体现了化学教学的探究性、实践性特点。在教学中可设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生的开放性思维和创新精神