不做教书“匠”

程  轶

（焦作市第十二中学，河南  焦作  454002）

摘  要：国家语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”实现语文课程工具性与人文性真正的和谐统一,语文教师应加强提升人文素养，变“匠”气为“灵”气。

关键词：语文；新课程改革；人文素养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文新课程改革正在如火如荼地开展着，语文课堂也因此呈现出了新的气象。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”换言之，语文不应再单单是传授给学生科学知识的学科，更应该担负起传承祖国优秀文化和民族精神，培养富有时代精神和丰富情感的学生的重任。

这些新要求对传统的语文教学无疑是一场极具革命性的变革。学生的人文素养的培养有别于学科知识的传授，它不是简单的公式或定理就可以说明的，也不是通过简单的讲解或练习就能够掌握的，而必须通过对学生内心世界的熏陶感染、潜移默化才得以实现。这种熏陶感染不仅来自于语文课程丰富的人文内涵，很大程度上，它更来自于语文教师独具特色的人文魅力。可以说，语文教师本身就是一种丰富的课程资源。

因而，要实现语文课程工具性与人文性真正的和谐统一，关键在语文教师。我们无法想象，一个“工具”式的教书“匠”，能够在课堂上闪烁人文精神的光芒，并以之点亮每个学生的心灵。只有教师披情入文、真情诠释、激情四射，学生才会跟随教师或嬉笑怒骂，或热血沸腾，或怅惘低徊，语文课堂才能进入以情传情，以心契心，以神会神的境地，语文才真正具有了人文的魅力，散发出独特的光辉。

这一切，都离不开教师观念的更新、自身人文素养的提高。一个自己身上闪现人文魅力的教师才可能成为人文精神与民族文化优秀的传承者，才可能在新课改的大潮中中流击水，浪遏飞舟。

那么，新课程改革下语文教师该怎样去除“匠气”，提高自己的人文素养呢？

我认为，首先是要充满职业激情。

职业激情是教师的立业之基。善为之不如乐为之，只有真正热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会正视自己的不足，才会在教育教学实践中自觉地将科学文化的传授与人文精神的培育结合起来。只有充满着职业激情，有强烈职业认同感的教师，才会主动提升自己的人文素养，摒弃自己身上的匠气，努力创设充满活力的人文课堂。

因而，对于语文教师来讲，要先提升自己的人文素养，最重要的就是要对自己的语文教学工作充满热爱。

其次，要树立关注个性的学生观。

人文观念强调：学生的成长不是集体化的，而是个性化的。我们在教学实践中就会发现，有的孩子偏重理性思维，有的孩子偏重感性思维，有的孩子喜欢诗歌，有的孩子喜欢散文。那么作为教师的我们，要想创设人文课堂，就必须做到以学生为主体，尊重学生的不同个性，因材施教。要把教育过程当做生命活动的发展过程。唯有此，我们的课堂才真正是洋溢着人文气息的课堂。

再次，要有终生学习的理念。

俗话说的好：“活到老，学到老。”对于语文教师来说，尤要如此。因为，语文教育绝非无生命的技术性教育，其间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。语文的文学性决定了语文是一门浩瀚无边、学无止境的课程。语文教师面对的不仅仅是一本教材、一篇课文，更是浩如烟海、广袤无垠的语文知识和文学殿堂。语文教师的职责便是引领学生乘着一叶扁舟去领略江河的无限风光，领略这无限风光中闪烁着智慧的璀璨光芒。这便要求语文教师自身就要有丰富的知识、丰厚的思想。怎样才能让自己的视野日益开阔，让自己的学识日益渊博，让自己的思想日益深刻，底蕴日益丰厚呢？就必须持之以恒地广泛阅读。

正所谓：“腹有诗书气自华”，语文教师本人要饱读诗书，用自己高雅的气度，用自己人格的魅力去感染那些其实很具有求知欲望的学生。语文教师就应该“才高八斗，学富五车”。一位满腹经纶的语文教师，他站在讲台上必定是从容不迫、潇洒自信的，必定是滔滔不绝、文采飞扬的，这样的教师，这样的课堂，才会让学生心驰神往。尤其是在新课改后，新的语文教材涉及古今中外、天文地理、科学技术、风俗人情等各个范围，这就更要求语文教师必须博览群书，广泛涉猎各种知识，才能在课堂教学游刃有余，才能应对教学过程中的各种思维生成。

所以，语文教师一定要有终生学习的观念，与经典相约，与名家对话，让优秀的文化和思想荡涤心灵，在墨墨书香中感受教育的真谛，用理论武装自己的头脑，用理论指导自己的教学实践，在无形中提升了自己人文内涵。

当然，仅仅只是阅读还是不够的，“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文教师要想提升自己的人文素养，还要在阅读之余多多思考。

新课程标准给语文课程带来了崭新的理论指向，许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中大胆实践，更需要我们语文教师积极反思。只有有所思，才能有所得，有所悟。以往，不少教师把语文教学中出现的问题统统记到应试教育的账上，其实，并不尽然。语文课堂之所以总是一潭死水，一定程度上和我们老师有很大关系。我们总是一味依靠教科书、参考书，人云亦云。我们被动地接受，学生被动地听讲。语文课堂怎能不匠气十足，又怎么会有生机和活力？语文教师要想提升自身的人文素养，继而改变语文课堂的沉闷死板，就一定要学会思考，不盲从，保持自己的教学个性。而这些也恰恰是语文教师鲜活的魅力所在。

最后，对于语文教师而言，写作也是提升内在人文素养的重要途径。

一个优秀的语文教师，一定是一个文化底蕴深厚的教师，一个具有人文精神的教师。语文新课程改革急切需要语文教师人文素养的提升，让我们用自己的努力，摒除“匠气”，用阅读丰富自己，用思考沉淀心灵，用写作张扬个性，做一个充满“灵气”的语文教师吧！