中日思想政治教育的比较及启示

【摘 要】中日两国思想政治教育的目标、内容有很多相同之处，但在理论基础、内容体系、方式方法等方面也有很大不同。 文章通过比较与分析，建议吸收和借鉴他国思想政治教育的成功经验，推动我国思想政治教育的改革和发展。

【关键词】思想政治教育；中国；日本；比较

中日两国在历史文化背景、社会意识形态、社会文化制度等方面存在着很大的差异。 将两国的思想政治教育进行对比，能有效地推动我国思想政治教育的发展，适应时代的需求。

一、中日两国思想政治教育培养目标之异同

（一）共同点

中日两国在思想政治教育的培养目标上基本是一致的，都有着较为深刻的历史性，也存在民族的共性，也体现特有的阶级性和政治性，同时也反映时代特征和全球性。 我国坚持自力更生，坚持改革开放和四项基本原则，把培养“四有”新人作为思 想政治教育的目标；日本在培养目标中强调民主理念，激励国民把国家的前途和命运与个人的前途与命运联系起来，渗透“武 士道精神” 。

（二）不同点

日本从明治维新到二战结束后的培养目标是“和魂洋才”。二战以后，日本思想政治教育的培养目标和内涵有所改变，强调在教育中追求人格的完美性，号召国民要热爱真理，维持正义，充满自主精神，重视勤劳，尊重个人价值，并努力使自己成为身心健康的国民。 1990 年，日本把教育的目标定位为“为创造有个性的文化、发展民主社会及国家而努力， 进而培养对国际社会作出贡献的具有自主个性的日本人。我国的培养目标与其不同， 有明确的指导思想和全国统一的方针、政策，有一批庞大的思想政治工作队伍。邓小平提出的培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人就是社会主义现代化建设对人才培养的要求。

二、中日两国思想政治教育内容的异同

（一）共同点

中日两国的思想政治教育内容均有民主和法制教育，也包含了思想政治、国情、道德伦理等方面的教育及本国制度方面的教育。目的是培养人们遵 纪守法的观念， 维护社会的稳定和长治久安。

（二）不同点

日本的思想政治教育的主要内容在二战前是国家主义教育和军国主义教育，二战期间，变成军国主义国家，走上了侵略扩张的道路，给世界人民带来了灾难。二战后，为实现自己政治大国的目标，强化国民的民族使命意识，不断开展爱国主义教育。另外，集团主义教育是日本思想政治教育的主要内容，要求成员以集团为家，服从并服务于集团，但这种教育忽视了人的个性发展，使得个性发展不充分。 我国的思想政治教育的内容是立足国情， 用马列主义中国化的理论为指导，涵盖了思想、道德、伦理、心理、法制、政策等方面的教育，确保党的路线、方针、政策能顺利执行。 中国的思想政治教育还包括世界观、人生观教育，以及爱国主义、集体主义、社会主义教育。 这些都体现把人民的利益放在首位，把个人价值与社会价值的实现相结合。

三、中日思想政治教育基本途径和方法的异同

（一）共同点

两个国家政府都高度重视，计划性很强，有很好的教育目标，至上而下由各级政府直接监督和管理， 大大提高了思想政治教育的有效性。 在教育方法的具体实施上，尽管国家的提法不同，侧重点不同，但都体现了正面和反面教育。

（二）不同点

日本的课堂注重思想交流，教学本身不是定位授课，而是师生相互探讨的过程，学生除课堂外，还利用参观、野外实践、俱乐部、劳动教育、实习实训等方式，在活动中强化思想政治教育。我国的思想政治教育注重正面教育。 我国设置了专门的教育机构，教育都是经过精心计划和周密安排的。 当然我国的思想政治教育也存在着许多问题，比如注重理论教育，忽视实践引导；学校德育教育与社会实践严重脱节，学生动手能力普遍不强等。

四、日本思想政治教育对我国的启示

1.注重思想政治教育的社会化当前，教育与社会走向一体化，加强思想政治教育的社会化，注重思想政治教育的整合，并形成合力。将思想政治教育渗透在生活中的每一个角落，帮助国民特别是青年朋友树立正确的世界观、人生 观、价值观和道德观，实现全民教育、实现社会性的教育，也使得思想政治教育的思维不断转换，观念不断更新，只有这样，才更有利于思想政治教育功能的发挥，更好地服务于人民群众。

2. 注重与传统文化的有机结合我国的思想政治教育应将传统文

化中的精华与思想政治教育结合起来，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。秉承中华民族“自强不息、厚德载物”的优良传统，弘扬传统文化。 加强我国的文化建设，开创先进文化的理念，在发展过程中不能割断历史。应结合时代的特点加以发展，陈出新，使它不断发扬光大。 因此，在引导广大人民群众奋发图强、自力更生的基础上，不断地创新和继承，实现传统文化在思想政治教育方面的当代价值。

3.加强思想政治教育的实践环节。 思想政治教育的最终目的是提升人的思想道德境界。思想政治教育要把宣传教育与实践活动结合起来。教育是基础，实践活动是载体，广泛、深入、扎实地进行思想政治教育。 要发挥受教育者的主体性 和能动性，从实践中获取真理。 将显性教育和隐性教育相结合， 让更多的学生融入社会实践和志愿服务中，也结合省情和国情，注重实践教育，提高国民的动手能力和综合素质。

作者简介：焦丽萍（1991-），女，山西临汾人，山西财经大学 2015学术硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

参考文献：

[1]薛传佳，《中日思想政治教育比较探析》［J］.辽宁工业大学学报，200911

（5）．

[2]谢 丹，《美国、日本、中国香港.中国思想政治教育比较》［J］.德育工程，2010，（2）