浏览220次
时间：2019年5月28日 16:19
摘要：医学是研究人体生命过程及其同疾病作斗争的科学，同时也是一门自然科学与人文科学交叉融合的综合性学科。人文素质教育在培养医学生的医德医风、专业学习和职业素质的养成方面有着重要的作用。随着我国社会主义改革开放的不断深入，市场经济的一些负面效应也逐渐凸显在医疗服务领域，功利主义、拜金主义、个人主义等思想在医学生中拥有一定的市场。这更表明了医务工作者由于服务对象的特殊性，相比其他行业，更需要人道关怀和人文精神在其中发挥重要作用。因此，医学院校加强对学生人文素质的教育培养十分重要。
关键词：医学生人文素质重要性存在问题实现路径
医学生人文素质现状研究
文/郑楠曲宏歌
著名学者梁思成先生曾经说过：“科技与人文分离的结果，就两个极端而言，出现了两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技而奢谈人文的边缘人。”这段话同样适用于今天的医学教育。长期以来，我国医学教育领域一直存在着把医学专业技术教育同医学生的人文素质教育相分离的状况， 这直接导致在医学生中普遍存在着重专业、轻人文的现象。在《亨利·西格里斯论医学史》一书中，医史学家西格里斯也曾说过：“当我说，与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学的时候， 我曾经不止一次地使医学听众感到震惊。医学的目的是社会的。它的目的不仅是治疗疾病，使某个机体康复，它的目的是使人调整以适应他的环境，作为一个有用的社会成员。为了做到这一点， 医学经常要应用科学的方法，但是最终目的仍然是社会的。”医务工作者由于服务对象的特殊性，相比其他行业，更需要人道关怀和人文精神在其中发挥重要作用。因此，医学院校加强对学生人文素质的教育培养十分重要。
一、医学人文素质教育的重要性
（一）加强医学人文素质教育是医学生未来发展的内在要求
随着我国社会主义改革开放的不断深入， 市场经济的一些负面效应也逐渐凸显在医疗服务领域， 功利主义、拜金主义、个人主义等思想在医学生中拥有一定的市场。学生功利思想严重，重专业轻思想，只重视专业知识的学习，却忽略了人文知识的积淀。现代社会，越来越需要的是具有全面知识的复合型人才。一名合格的医务工作者， 不仅要有过硬的专业本领，更要有高尚的以民（患者）为本的道德情怀。美国著名医生特鲁多曾这样定位医生的角色“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰”。
[1]
由教育部、卫生部联合颁布的《中国教育改革
和发展纲要》中也明确指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。
[2]
立德
才能树人！ 要把医学人文素质教育与医学专业教育放到同等重要的地位。现代社会关于医患纠纷的报道层出不穷，究其原因，很大一部分是因为医生在处理与患者之间的关系时，缺乏沟通的艺术， 这和我们的教育模式只注重培养技能而忽略关于人文素质方面的教育是相关的。
（二）加强医学人文素质教育是医疗卫生事业未来发展的客观需要
近年来医疗行业面临的前所未有的困境，究其原因，很重要的一点就是我们的医务工作人员自身的人文素质水平不高的问题。现代社会， 要求医务工作者不仅要懂得医学专业知识，还要掌握社会、心理学等多方面的综合性知识；不仅要掌握医疗技术，还要有对人性的关怀；不仅要关心人们身体上的疾病，更要关注有思想感情的患者。有很多患有严重身体疾病的病人，包括一些还有医治希望的病人，压倒他们的最后一根稻草，往往是心理上对于疾病的恐惧。这就更需要我们的医生对患者进行一种人文关怀了，因为这很有可能成为一个人，生的希望。医院要实现社会效益、经济效益的最大化，必须强化医德医风教育， 提高医务工作者的综合素质， 特别是人文素质。如何提高医务工作人员的人文素质，已经成为当前医学教育和医院管理要解决的重大课题。
二、医学人文素质教育中存在的问题
（一）医学教育课程体系设置存在问题
医学专业课程、外语等占据了课程学时的最大比重，公共政治课、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医患沟通学等医学人文素质课程则课时量不足，并且存在着大班授课、学生听课效果不佳的现象。再加上我国基础教育分文理科，这使得很多医学院校的学生认为医学属于理工科， 在学习中自然而然的划分文理，出现重理轻文、重专业轻思想的现象。一方面学校缺乏有计划的人文精神的培养方案； 另一方面学生自身对人文知识态度淡漠， 这就造成了现实中医学生人文知识储备的不足，不能为社会提供合格的医务工作者。
（二）医学人文素质教育缺乏实践
医学院校的人文素质教育，多是停留在理论教学层面，缺乏实践。医学院校对于医学专业课的实践课程设置还是比较多的，但对人文素质教育的实践课程却不够重视。医学人文素质的理论教育和实践教育的双重缺乏，使得实现人们对于“更可靠的医疗保障”的美好向往还任重而道远。
三、医学人文素质教育的实现路径
（一）不断提高医学生自身人文素养
一方面学校要构建科学合理的课程体系， 让学生形成体系完整的知识结构，走出“半个人的教育”的误区，提高对医学人文素质教育课程设置的针对性和实用性。其实医学人文素质是贯穿于作为个体的人的整个成长过程的。家庭教育、大学之前的十二年学校教育， 更注重的是对学生基本道德素养的培育。而大学作为医学生接受医学人文素质教育的重要阵地，我们需要设置系统完备的课程培养体系， 为选择学习医学的学生提供更为系统的医学人文素质教育。这就要求我们要按照国家的规定设置科学合理的课程， 把人文素质教育贯穿于整个医学教育的始终，让学生在接受专业课教育的同时，也能够在潜移默化中得到个人思想品行上的提升。
另一方面，学生自身也要不断践行“终身学习”的传统美德，拓展自己的人文知识储备。学校教育是一部分，但个人努力也很关键。要充分利用好学校教育和个人学习的两种手段，切实提高医学生的人文素养。
（二）在实践中深化医学生人文素养
