用情感教育引导幼儿健康发展

一、用爱心与孩子交流。

一位教育家曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子。教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。我班有个叫顺顺的男孩，脾气很倔，从农村转来，妈妈精神有问题，爸爸拉三轮车赚钱养家，顺顺变成了一个无人管理的“野孩子”。他刚到班上时，浑身上下脏兮兮的，又不爱说话，累了就直接躺在地板上睡觉，配班老师怎么哄都不起来，我走过去笑着向他伸出手说：“小顺，别的小朋友都在又软又干净的小床上睡觉，他们还笑你睡地板呢，你想和他们一样睡小床吗？”顺顺盯着我看了一会儿，抓着我的手一咕噜爬了起来，脱了衣服，洗了手、脚，睡在小床上。后来我教会了他正确的洗手方法，教他读拼音字母、握笔写字……在我的带动下，开始有小朋友和他一起玩了，倔强的顺顺也终于接纳了我。幼儿园午休时，孩子们谁也不愿意挨着顺顺睡，不仅因为他身上的怪味，更因为他有“香港脚”，顺顺也很自卑。于是我对他说：“老师教你，相信你比其他小朋友做得更好，自己洗脚洗袜子，以后脚就再也不臭了！”没过多久，顺顺做到了。孩子们很惊讶地问我不嫌臭吗？我告诉他们老师是不会嫌弃每一个孩子的。我们要真正地关心、爱护每一个孩子，把爱的贯穿于教育活动的始终，多些鼓励、多些关心，以自身行为潜移默化地影响孩子，使孩子的心灵在不知不觉中受到爱的震撼，并主动地尝试去爱别人，这样的教育才是真正有益于幼儿身心健康的教育。

二、为孩子营造良好的交往氛围。

幼儿的社会交往能影响和促进他们的情绪情感发展。因此，为幼儿营造良好的交往环境和氛围显得更为重要。我每天都在为幼儿提供充裕的自由活动时间和活动材料，让孩子们自由进行自主活动。在区域活动中，选择自己喜欢的角色，进行情感的体验。同时，还要善于抓住契机进行情感教育，如班上有个小朋友生病好几天没来幼儿园，当他病好来园时，我便抓住机会进行随机教育，鼓励幼儿主动上前询问病情，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们应怎样关心别人，在生活中谁关心你？你关心谁？怎样关心的？这样既满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心，互相爱护的意义。所以，在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现的心情愉悦，乐观自信。在这种开放的环境中，幼儿交往的机会越多，越有利于健康心理的形成。

三、培养幼儿自我情绪的控制能力

幼儿时期能否具有一定克制冲动、控制情绪的能力，将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此我们应该及时把握时机，培养幼儿的自我控制能力，让其心理健康发展。当孩子的某些需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪，这时，我们要理解并真诚接受孩子的情绪表现，选择适当的机会和场合，进行及时正确疏导，让其发泄不满情绪，因为不满情绪的压抑有碍身心健康。但不能任其自由发泄，还要教育孩子学会控制和调节自已的情绪，提高情感自控能力。如：我班的有个小男孩，从家庭中带来许多不良的生活习惯，刚入园时任性、自私，常常以自我为中心，要小伙伴听从他的指挥，攻击性行为较多，性格偏执，班上的孩子大多不喜欢与他玩，于是，我就利用孩子们的情景表演、角色游戏、故事会等形式引导他与小朋友友好相处。这孩子记忆力特强、字写得漂亮、爱劳动，我就利用他的这些闪光点，经常鼓励他、表扬他，引导他为集体做好事，帮助他在同伴中树立威信和良好形象，小伙伴们也逐渐地接受他并乐意亲近他。

四、家园和谐合作，让感情升华

家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，对幼儿的情感教育起到很重要作用。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子的情感教育，不强化爱的作为，于是，我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师、关心同伴，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。如：我班的娜娜小朋友在家与在园表现大不一样，在家要家长喂饭，不吃青菜、鱼，自己不脱衣服不穿衣服，不收拾玩具。可在幼儿园自已吃饭，没有挑食的现象，午休起床时，她自已穿衣叠被，还能主动帮助其他小伙伴整理床铺等。我及时与家长进行了沟通，经过一段时间的家园配合教育，娜娜在家与在园的表现一样好。家长的认识提高了，教育观念正确了，家园配合才会更好，形成的教育力量才会更大。让孩子在正确的引导下学会认识和评价自已，形成积极情感，从小学习做人，才能成为能适应未来社会需要且具有健康心理的人才。

为了让孩子健康的成长，为人师者、为人父母者都有必要用心学习，提高认识，更新教育观念，紧跟时代发展的步伐，高度重视幼儿的情感教育，从小培养他们充满热情、积极向上的乐观精神，树立正确的理想和信念，自觉调节和克服消极情感，为适应未来社会的需要打下坚实的基础。