试析中职语文教学改革的新思路

　论文关健词：中职　语文教学　模式
　　论文摘要：目前，由于生源文化基础差，中职语文教学存在着一定的困难。这就要求语文教师必须针时学生的实际学习状况，采取积极、有力的措施，以取得最佳的教学效果。为此，必须发挥教师形象魅力和情感魅力在教学中的作用，运用多样的提问方式增强学生的学习兴趁。并通过多种途径强化学生对所学语文知识的运用能力。
　　目前，中职的生源文化基础差、知识水平参差不齐。以语文来说，大部分学生所掌握的语文知识还很浅，最基本的拼音不会拼读;对形近字、多音字辨别不清;行文错字连篇，词不达意，文理不通;对中华民族数千年的称皮发展、优秀文化、优良传统知之甚少;对地理、历史、哲学等人文知识更是不甚了解。因此，提高学生的思想和文化素质，会有一定的困难，我们只有面对现实，下大力气工作，才能完成时代赋予我们的教育教学任务。
    一、发挥教师形象魁力和情感魅力在教学中的作用
    语文是人文学科，教学过程中饱含着人文因素，美的“亮点”随处可见。在上课时，我非常注重自己的外在形象。因为学生见到衣着得体、举止端庄、表情自信、亲切和蔼的老师，就会不自觉地产生一种审美的心理准备，愉快地进入审美情境之中。
    记得在一次作文课上，我穿了一件新的灰色风衣，风衣里面是咖啡色紧身带有花纹的绒衫，长长的头发披在肩上，手里拿着两片叶子:一片是枫叶，一片是柏叶。我是以这样的形象出现在学生们面前的。当时课堂上鸦雀无声，学生们对我的形象有些不解，但目光中隐含着一种愉悦。这时，我发现所有的学生都进入到我营造出的审美氛围之中。
    紧接着，我提出了几个问题:(1)你看老师今天上课同以往有什么不同?学生们纷纷站起来回答，课堂气氛极其热烈。(2)我手里拿着什么?想不想知道我为什么拿这两片叶子?(3)你们由这两片叶子想到了什么?……学生们争先恐后地回答。紧接着，我给学生们绘声绘色地讲解了两片叶子的故事，学生们都听得人谜了。最后，我话锋一转，指出了这节课的内容:同学们，把这节课你们看到的、听到的、想到的真实地记录下来，并通过这两片叶子，反映出浓浓的师生情。教室里立刻静了下来，学生们刷刷点点地在纸上写着，好像有说不完的话，再也不像以前写作文时头疼了。这就是我创造的形象魅力，让学生从内心深处产生一种兴趣，激发他们把语文知识学好。
    另外，教师的情感魅力在教学中有不可替代的作用。教育在一定程度上是“爱育”，教师要对学生充满爱的情感，并以此作为与学生沟通的桥梁。苏霍互孕沐斯基说:“教师对学生真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望。……哪里有这种爱，哪里的教师本人就是吸引集体的每个学生巨大的力量。”语文教学蕴涵着情感和审美教育因素，要培养学生对真善美的认识，语文教师对学生博大、热烈、纯洁的爱最容易最直接，并可潜移默化地使学生受到教育。
    二、运用多样的提问方式增强学生的学习兴趣
    1自主式提问
    自主式提问应在课前布置下去，要求学生们熟读课文，并提出问题，写在纸条上，然后交给老师。但学生毕竟阅历有限，思维能力也有待提高，所提的问题可能不够科学，或幼稚，或笼统，或模糊，所以教师必须认真分析，选取一些有价值的问题进行分类、整理，然后在课堂上解答。

    2.研讨式提问
    研讨式提问应在课堂上进行。在学生充分预习的基础上分组讨论，将全班学生分成若干组，并选出组长。在组长的主持下，学生提出问题，组长经过分析、综合、整理出一至两个有价值的问题，然后教师把各组提出的问题略作整理之后，再把问题交给学生。先是组与组之间答疑，后是老师总结、点评。  3.规范式提问
    刻滩踞教学要求及学生的实际清况自己提出句题。这是常用的提问形式，适合任何课型，不应为新而舍弃这种提问形式。
    (1)抓关键，设问题。例如，学习《威尼斯商人》时，为了分析和认识夏洛克这一吝裔鬼形象，我是如下设问的:夏洛克这个人物性格有何特点?课文中夏洛克第一段台词的关键语是什么?能从中悟出什么道理?一问是让学生了解此文的内容，并从内容切入设问;二问是从言语形式切人，是由理解内容导出的。这些都是理解小说的关键。通过分析这两个问题.让学生充分认识到夏洛克顽固、残酷的性格和对新生资产阶级充满仇恨的本质。
    (2)设问题。例如，柑粼故都的秋附，可以问学生标题中的徽都，能否改成?为什么?这个问题学生的思考集中在两词意义方面，答问的目标与途径是明确的，自然能提高学生思考的积极性。在学到此文的第八段时，教师问:问作者为什么着力寸苗写普遍存在于家家户户、街头创宅的刀陛景象?为什么对钓鱼台的柳影、玉泉山的夜月、西山的虫唱……只是点到为止?这两个问题容易将学生的注意力集中至卿文的写法上来，教学目标自姗导到落实。
    (3)重思维，设问题。例如，讲《故都的秋》时设问:哪几个词可以概括出本文的基调?作者为什么定下这样的基调呢?学生们的回答可谓五花八门，但也不乏真知灼见。这样的问题能使学生的学习潜能得以充分发掘。为更娜也调动学生的思维，教师还要尽量设置能举一反三的问题，争取有“气尸石激起千层浪”的功效。
    总之，这三种提问方式在课堂中交叉运用，可使学生们对教学内容不感乏味，增强学习的兴趣。
    另外，中职的语文教学要提高实效性，必须走出课堂。要尽力为学生开辟语文学习的空间，如丰富多彩的校园文化活动就是学生提高语文应用能力的重要载体。根据专业特点，指导学生参一与读书活动、征文活动，可拓展学生的文化丰裂野;开辟课外兴趣活动刁蛆，学习诗歌、散文的写作，可以提高学生文化品味;升展讲演比赛会，可以培养学生的逻辑思维能力;看电视、听广播、复述事件经过都可以辅助课堂口语训练;利用班级晨读时间，学习名人名言、每日赠言、青春寄语，可为学生搭建语言训练的小舞台。
    此外，语文教学还并根据学生的实际清况进行分层次教学，推行学分制、弹性学习制度等，以进一步提高学生的语文素质。