浏览183次
时间：2019年7月25日 15:49
学生在学习历史时，应该注意方式方法，养成良好的学习习惯。新课程标准明确提出，培养学生在初中历史学习中的阅读能力是至关重要的。但由于长期以来受传统教育的影响，历史教师往往忽视对学生阅读能力的培养，结果则是导致学生在阅读中缺乏分析能力。因此初中教师在历史教学中应该将培养学生的阅读能力作为一项课程目标，不断提高学生的阅读能力。
一、初中历史课堂教学培养学生阅读能力的必要性
终身学习是这个时代赋予我们每个人的神圣使命和必然要求，而阅读能力则是一个人进行终身学习基础和前提，初中阶段是一个人良好学习能力、学习习惯尤其是阅读能力发展的关键时期。
初中历史学科课堂教学不但能使学生学习到基本的历史知识提升人文素养，而且在学习历史的过程中能够提高学生阅读能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。当前中学生，特别是小学刚升入初中的学生的阅读能力现状令人堪忧。阅读是从书面材料中提取信息的过程。“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。”学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的“可持续发展”、终生发展。而阅读又“是一种技能”，“要达到真正理解的地步，是要经过练习的。在实施素质教育的今天，提高学生的阅读能力是提高学生素质的一个重要途径。”历史课堂教学中培养学生的阅读能力是历史教师义不容辞的责任。
二、历史课堂教学培养学生阅读能力的策略
1. 使学生树立正确的阅读理念
通过简单的趣味性问题的设置，进行小组比赛和个人竞赛，激发学生用心阅读，搜集有价值的历史信息。在此过程中培养了学生的搜集信息的能力，让学生亲身感受到阅读是获取信息的重要途径。在此基础上告诉学生阅读是获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识的基础，是学习历史不可缺少的重要一面，阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利要循序渐进，持之以恒。
2. 指导学生质疑阅读
众所周知，盲目的迷信书本里的所有知识是读书的大忌，在初中历史教学中，教师为培养学生的阅读能力，应该认真指导学生在阅读过程中加入质疑的因素，以此来促进学生的创造力和对文章的理解能力。首先应该由教师提出质疑性的问题，一步一步的引导学生自己思考，待学生思考一段时间后，在教师的引导下，调动学生之间交流的积极性，以形成自己的思路。在教师质疑的带领下，学生有了一定的质疑基础，这时教师应该给学生提供机会，使学生的质疑能力能够得到练习和巩固，不断提高和巩固学生的阅读能力。带有质疑的阅读能够激发学生对历史学习的兴趣，可以帮助学生加强对历史知识的掌握。
3.养成良好的阅读习惯
良好的习惯是成功的一半。学习历史一定要阅读教科书的课文，认真阅读教材是直接获取知识的最有效的途径。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念，精神专一。
经过阅读后再听讲，就会对知识的掌握更加扎实，为情感态度价值观的形成奠定客观基础，进而有利于学生自主学习能力的提高。通过长期指导下的有目标的阅读训练，学生就会潜移默化地掌握阅读技巧、方法，如留心关键词句、运用粗读、略读等方法，提高学习的效率和兴趣。在细读文章时，可以边读边用笔把有关历史人物、事件及背景、时间、地点、原因、意义、影响等标注出来，提升阅读的水平、搜集信息的能力。
4.培养学生的阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，需要培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力。
而刚升入初中的小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此教师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过结合教学内容提前布置阅读任务，开展历史人物介绍、历史大事简介、历史上的今天等阅读活动，给学生一个展示张扬个性的舞台和空间。通过分享阅读的成果等，教师还要及时加以肯定，使学生产生阅读的成就感，体验到阅读是一种精神上的高级享受。
学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，阅读能力就会不断提高。
5.指导学生动笔阅读
在阅读过程中，动笔在书本或文章上做上批注，将手和眼同时用到阅读过程中，调动学生的注意力，有助于学生阅读能力的提高和阅读效果的提高。学生只有养成勤动笔的习惯，才能够在阅读时集中精力，加深对阅读内容的印象，可以有利于学生掌握历史知识。同时手动删除一些阅读中不必要的内容和段落，有助于学生抓住阅读的重点，真正的掌握历史知识。此外教师应该引导学生在阅读过程中对自己认为是重点的地方做出标注和画线，根据对不同部分的掌握程度不同做出不同的标注，有利于学生的再次阅读和阅读能力的提高。
6. 指导学生对比阅读
初中历史的阅读重点在于了解书本中具体事物、人物和时间，从大背景下了解整个历史过程，因此在历史阅读中应该指导学生进行对比性的阅读，加强学生对具体历史事件的掌握。比较阅读是阅读方法中很重要的一项，初中历史教材中有许多相近的概念和知识点，学生在学习的时候往往容易造成混淆，因此采用对比阅读可以使学生对知识点做出明确的区分，加强对历史知识的掌握。此外历史教材中有很多图表，在对图表进行阅读时，应该充分把握对比阅读的重要性，挖掘图表中的相关历史信息，大量的阅读之后学生可以做到对历史知识的整体把握。
三、结语
良好的阅读能力对于学生的学习和发展是至关重要的，尤其在初中历史学习中，培养学生良好的阅读习惯，可以促进学生认清历史，在了解历史事实大面的基础上对历史进行分析、对比、归纳、整合，加强学生思维能力的提高。因此教师在引导学生阅读时应该注重方式方法，指导学生在阅读时敢于提出疑问、指导学生在阅读时勤动笔、指导学生进行对比阅读，形成对相似历史事件的区分，更有助于学生对历史知识的掌握。
参考文献：
[1]汪尊明.“磨刀不误砍柴工”——浅谈提高学生阅读能力的必要性[J]. 小学教学参考，2010 年02 期
[2]刘莉. 语文教学中陌生化阅读策略[J].中国教育技术装备，2010 年04 期
（作者单位：四川省西充县育英中学）
