“校企一体”的创新创业型人才培养模式探析

刁晓丹 辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000

【文章摘要】

在就业问题的备受关注的当下， 对于高职院校来说，除了要在理念、制度、体制、机制等方面采取有力措施以外，在教育模式上也要进行大胆的改革和创新。要培养创新创业型人才，首先要创新教育模式。理论和实践证明，“校企一体”的培养模式不失为一种切实可行而又行之有效的改革经验。本文就是在此基础上进行分析和研究，以期实现对改革和实践的推动和促进。

【关键词】

校企一体；创新创业型人才培；模式； 探析

为了适应社会企事业单位的要求，发展职业教育将成为今后创新创业人才培养的一大趋势，而“校企一体”的创新创业型人才培养模式是实现职业教育的重要方法，是职业教育进行资源配置的有效措施，能够帮助建设实践教学体制、革新传统教学、教育培养出能够在社会上生存的创新创业型人才，保证职业教育的实施。

1 创新创业型人才教育概述

广义上说，对当代大学生所进行的创新创业教育是一个开创伟大的新事业的教育，也是担负着振兴中华民族伟大复兴任务的教育；从狭义上来讲，可以解释为是一种创造新的职业、新的工作岗位的教育。

1998 年《世界高等教育宣言》明确提出，当学位等于工作的公式不再成立的时候，人们希望大学毕业生不仅仅是工作岗位的竞争者，还应成为工作的创造者。这就是联合国教科文组织提出的创业教育的理念，即“第三张教育通行证”。 关于第三张教育通行证的由来和发展，最早是建于1989 年10 月底在北京召开的面向21 世纪国际研讨会，会议在讨论21 世纪哲学问题的时候提到一个全新的理念，最初翻译为事业心和开拓技能的培养，后来被改译为创业教育，又被形象的称之为第三张教育通行证。第三张教育通行证强调与原有的学术性和职业性的教育通行证享有同等地位，其核心是事业心与开拓技能的培养。这个提法标志着创业教育在世界范围内的诞生，标志着一个新的教育理论和实践领域的出现。认真学习考察国际上已经兴起的创新创业教育思潮，为高职教育的改革与发展提供理论武装和学术支撑，具有十分重要的科研价值与现实意义。2002 年，教育部启动的九所高等院校68

管理纵横

Management

质量管理

创新创业的实验工作，标志着我国创新创业进入以政府为主导的多元发展阶段。同时，国务院反复强调并号召的要增加国民的实践能力、就业能力、创新能力、创业能力，更是把我国开展创新创业教育的工作提到了前所未有的高度。因此，积极开展创新创业教育，深化改革，是一个十分重要的的任务，同时也是大力推进素质教育的一个根本内容。

2 培养创新创业型人才的主要途径

创新创业型人才首先要具备的就是事业心、开拓能力和创新精神。国外称之为“企业家精神”。企业家是新型的管理阶层，跑在社会前面，创造了大量就业机会， 同时又迅速转化了大量科学技术和发明专利的人。在知识经济的今天，在信息高速公路上，新型的企业家阶层更是跑的最快，又在最前面的人。从解决就业问题的角度，从国际经验来讲，发展中小型企业是解决就业问题的根本的、有效的措施。这些也需要相关的培训与教育。党的十七大报告指出：“使更多的劳动者成为创业者”。应该看到，世界上有很多中途辍学、学历不高，却创业成功的企业家；我国改革开放以来先富裕起来的一部分人，其中学历水平也不高，但却都能够抓住机遇，创业成功的也不在少数，而许多受过高等教育的高职学生或者大学生，却面临着就业难的问题，这是一个非常值得反思的教育问题和社会问题。这种企业家的精神所具有的创新创业的能力大都是在后天自身学习实践中获得的。因此，在“校企一体”的模式下向学生传播企业家精神，教授企业家精神，与创新创业人才培养的目标是完全一致的，是我国高职院校创新创业教育要解决的根本任务，也是高职教育进一步深化改革必须解决的问题。

3 “校企一体”创新创业型人才培养的模式初探

3.1 必要性

从2002 年高职扩招以来，大学生就业难成了公认的问题，十多年过去了，问题不但没有得到根本性的解决，同时反而愈演愈烈；党中央、国务院反复号召、鼓励、倡导大学生走自主创业道路，可直到今天，真正自主创业的大学生不足1% ；实施创新创业教育也有一段时间了，而真正走上大学生自主创业道路的学生的成功率目前没有准确的统计，可能也是比较少的。我们知道，创新创业教育的培养目标就是弘扬企业家精神，除了要具备一定的文化知识和道德素养之外，更重要的还在于事业心与开拓能力的形成，这同时也是开展创新创业教育的基本内涵。目前表现出来的大学生毕业后一时找不到现成的工作，而创业又缺乏创新创业意识和相当的技能，集中一点就可以看出现行教育体制的弊端，必须改革现有的以就业教育培养目标的教育模式迅速地、尽快地转变为以创新创业教育为培养目标的新型教育模式。

3.2 优势

“校企一体”的职业化教育模式可以保证有效规划的同时，既有利于学校与企业之间的教学设施分享及取长补短，又有助于重新改善专业设置和优化资源分配。

创业教育研究认为，现行的教育体制已无法解决青年的失业问题，许多年轻的离校者、辍学者所接受的教育只能鼓励人们去从事拿高薪的职业，因此受过教育的失业者越来越多，这就是知识性失业问题。“校企一体”的教育模式就是对学生进行创业方面的教育，使创业能力的培训成为教育的一个组成部分，从而培养造就可以经营小企业的人，对国家、家庭和社会产生重大的影响。

3.3 模式探析

创新创业型人才培养模式的重要步骤在于创建符合“校企一体”的教学形式， 安排 “校企一体”的课程设置，推广和实施“校企一体的”的培养模式。

实施“校企一体”人才培养模式，就是要冲破校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践一体化的转变。它要求专业要根据市场需求设置，培养目标要按照提高创新创业能力的要求确立，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据市场变化不断调整。其核心是从创新创业的需要出发, 在专业设置上以创业为导向，在培养目标上以创新能力为本位，在课程设计上以创新活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和解决技术问题的能力外，还注重学生创新和开拓能力的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化学生亲自动脑动手的能力培养，为学生提供工作体验的机会，使学生毕业后就能够进行自主创业。

4 几点体会

4.1“校企一体”人才培养模式是实现高等职业教育校内教学与校外教学或理论教学与实践教学的深度融合有效途径， 是提升职业教育水平的必然选择, 也是创新人才培养模式的主要内容。

4.2“校企一体”人才培养模式，极大调动了企业直接参与办学的积极性，促进了学校教学条件的改善与教学质量的提高。一方面，企业获得了更加贴合企业需求的高技能、高质量人才；另一方面，学校在办学定位、专业建设、人才培养等方面的优化调整将更加与“企”俱进。

4.3“校企一体”人才培养模式，按照专业建设和提高人才培养质量的要求，着眼于培养学生的创新能力，提高学生的创业水平。

综上所述，全方位地进行“校企一体” 创新创业型人才培养模式探索与实践，既是高职院校自身建设的需要，也是高职学生实现自主创业的需要，更是国家和社会的需要，具有非常重要的现实意义和实际应用价值。

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