论混合模式下的高职英语口语教学应用和评价

近年来，随着“互联网+”时代对人类社会影响的根深蒂固，我国高等职业教育模式发生了前所未有的变化，国内大多数高职院校的教学模式正脱离单一的传统教学模式，在传统教学模式的基础上不断融合了多媒体技术与网络技术等新的教学手段。甚至有一部分高职院校已经正式向学生推出了微课等“移动课堂”，让学生们能够通过移动学习平台实现自主学习。出现如此大的变革，一方面是信息技术迅速发展对高职教学的客观要求，一方面也是知识经济时代青少年自主学习的主观需求。高职院校只有借助混合模式进行教学改革，才能适应社会及广大学生的共同期望。

混合模式下高职院校英语口语教学应用分析

混合理论对推动高职院校英语口语教学模式的改革起到了重要的催化剂作用，高职生充分借助多元化的辅助学习方式对传统课堂学习进行了有效的补充和提升，真正达到了学习方式的效率化。鉴于混合学习模式对各类教学资源进行了统一的规划和共享配置，因此教师和学生们均能够获得充分而全面的教学资源，打破了地域空间和时间对资源传播产生的滞后性影响，实现了随时随地读取资源的目的。

英语是一门重要的外语，其所具有的交流性等语言类特征决定了口语教学环节的重要地位。以往我们会发现，大多数高职院校的英语口语教学基本上被忽略了，英语教学仅仅停留在读、写的“哑巴英语”层面，很难让学习者达到“学以致用”的层次。现在，基于混合理论，我们有必要对高职院校英语口语教学进行一番较为彻底的革新，即借助混合式教学模式改革的“东风”，精心设计高职院校的英语教学课堂，把口语纳入教学课堂的常态化内容，同时还要通过微课或网上交流等形式设计安排口语自主学习任务，比如让学生通过PPT 或VCR 等作品的形式展示自己的口语风采，鼓励学生用口语去表达自己的思想或观点等。

英语课堂在进行口语环节设计时，要特别注意对语速和语调的训练上，因为这是口语的基本功，也是口语不同于读、写的一个重要方面。因此，课堂活动的设计也要充分借助混合思维，要积极引入计算机、录音机等现代化教学工具，提倡以小组形式进行口语表演等，促进对口语的灵活运用和掌握。教师所设计的口语环境或情景，务必要让学生感受到对口语学习的亲身体验，其目的在于通过多元化的教学元素和方式来激发学生训练口语的热情。

那么，混合模式下的口语教学是不是完全的自主学习呢？当然不是。笔者认为仍然要以教师为主要力量，对知识进行传播，对学生进行引导，而不是让学生“放任自流”，否则将无法获得改革成果。混合理论在高职院校英语口语教学的应用和推广，离不开广大教师的配合与实践。

混合模式下高职院校英语口语教学评价思考

混合式教学模式在高职院校英语口语的应用中体现出了引导性、自主性以及个性化的特点，该理论下的高职口语教学主要包括了自主学习和个性化学习两大终身学习的基本模块。利用混合理论构建混合教学模式，其目的在于培养高职院校学生的终身学习志向和毅力，逐步培养学生视学习为生活元素的理念，因此该项改革符合可持续发展观等重要理论。

混合模式下高职院校英语口语教学改革实现了对学习的动态管理。社会是不断发展和进步的，因此我们的学习不应该停留在某一个阶段的进步或成功上，而要实现对学习的动态管理。混合式教学模式正是对学习的动态管理方法之一，通过对不同学生个体的个性特征及差异分析，在保持课堂教学内容基本一致的前提下，通过难易适度的微课等形式向学生发放自主学习计划和资源，让学生根据自身的需求“有的放矢”地学习。在自主学习过程中，还可以形成自主评价的习惯和方法，实现对自身口语学习的动态监管，充分调动每一位学生的学习积极性和兴趣，大大提高学习的效率。

混合模式下高职院校英语口语教学能够促进教学大纲及教材改革。英语作为一门重要的语言学科，其学习方法的重要性是不言而喻的。多年来，我国对英语教学坚持以课本教材为主的总体思路，其它方式均处于辅助地位。重理论，轻实践，仍然也将长期是一大部分人学习英语的主要学习方式。因此，课本教材是必修课，也是重中之重，不可或缺。但是，我们可以通过混合模式下的多元化教学资源，对教学大纲和教材进行适当的补充和增色，去伪存真，大大提高课本的实用价值，提高课本教材对孩子们的吸引力。

混合模式下高职院校英语口语教学改革可促进教学评价方式创新。长期以来，口语教学一直处于“走过场”的尴尬境地，有的学校设置了口语课，却不对其进行考核，对英语考核评价仍以“卷面分”为唯一标杆。混合模式下的口语教学评价则不同，它要求学生在网上输入口语练习任务，同时会参照标准化的口语进行客观打分，这样就会对学生的日常口语学习有所评价和记录，避免了口语学习的“滥竽充数”。

笔者认为在混合模式下进行高职英语口语教学改革是十分有利的，符合当前我国高职英语口语教学的迫切需求。总而言之，混合理论及混合模式在高职教育及英语口语教学领域的应用，促进了我国教育事业的发展和进步。该教学模式更加关注和侧重于对学生语言运用能力的培养和提升，以教师为主导因素对青少年学生进行积极的引导和鼓励，以学生为主体对口语进行主动的练习，同时在口语交流中实现师生互动，共同提高。

（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）