语文课堂，朗读教学不该被弱化

吴 瑾

（南京市江宁区上坊初级中学，江苏  南京  211103）

 摘  要：《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，鼓励学生多朗读，在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”可见，语文课堂，朗读教学如此重要。本文着重思考了语文教学中应重视朗读教学的问题，并探讨了提高朗读教学效益的有效方法。让我们的每一节语文课因朗读而精彩！

关键词：语文课堂；朗读教学；思考；实践

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

古人说:“观书须先读,使其言皆若出于吾之口,继之以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”魏书生老师也指出：“讲读课文要多读少讲，学生最终记住的是文章中优美的词句，而不是教师精彩的讲解。”那么，如何在语文教学中重视朗读教学呢？笔者对此进行了思考与实践。

一、思考：在语文教学中应重视朗读教学

朗读是语言教学的重要手段之一，也是一种有声的语言艺术。朗读，品味感受的阅读活动；朗读，充满诗情的文学活动；朗读，丰富细腻的情感活动；朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动；朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动；朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读的运用一定会给一堂语文课增色很多，反之，没有朗读的课只是“课”，它不是美的语文课。我国传统的语文教学十分重视朗读教学，“语文味”主要来源于朗读训练。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”新课标还明确要求：“1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇段，7—9年级学生背诵80篇段，合计240篇段。”这就明确指出了朗读的具体要求和数量。

不进行有效的朗读训练，学生对书面语的口头感知强度就小，口头表达能力就很难大幅度提高。不进行有效的朗读训练，学生头脑里就缺少丰富的、鲜活的语言及事理材料，语言组织能力差，思维枯竭，写出的东西肯定干巴巴、空洞洞。摆正读与讲的关系，加强朗读是语文教学的当务之急。现在，越来越多的教育界同仁已认识到，朗读对于强化学生的语言能力十分重要。朱自清先生也曾说过：“教育上的朗读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，朗读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。

例如，朱自清在《春》的写景抒情散文中，运用了不少的叠词，朗读它们，犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中，有效地增强了文章的节奏感。通过朗读，学生能够更好地领悟到朱自清散文所具有的音乐美。所以只有读好了，学生才能进入角色置身作品情景中，和作者的思路融为一体，感受故事的波澜起伏，感悟人物的内心情感，把握文章的深刻寓意，达到“文若己出”的最高境界。三分文章七分读。文选烂，秀才半。不管什么样的文章，只要肯认真读，肯下工夫读，不愁不理解文章的内容及作者所要表达的情感。

二、实践：提高朗读教学效益的有效方法

（一）加大朗读训练的投入

我们所有的课文教学都适宜进行朗读训练，只是文体不同方法也有所不同：诗歌适宜集体朗读，散文适宜个体朗读，小说适宜分角色朗读，说明文适宜介绍式朗读，议论文适宜演讲式朗读。一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书，而不是进行琐碎的分析。让学生通过读，加深对课文的理解和记忆，提高遣词造句的能力，培养语言思维能力，提高感悟语言的能力，并使学生受到情感熏陶和思想教育。

（二）以教师范读激发学生朗读的兴趣

出色的朗读就如同一首词曲俱美的歌，能营造出令人沉迷的艺术氛围。于漪、李吉林老师课上得十分出色,这跟她们注重范读有很大的关系。加强范读，要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读的技巧。教师的范读可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面加以注意。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范，给学生做出高水平的示范，给学生一个感人的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，提高增强学生对语文的感受力。

（三）及时恰当的指导与评价

老师有必要加强对朗读的指导，从语音语调、节奏停顿、情感气势逐层深入的予以提示、示范和矫正。当学生的朗读不尽人意时，教师可从其他方面给予鼓励诱导： “你很有勇气，能在这么多老师面前读书！”你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。“你一个地方也没读错，一定是认真预习过了，你养成了良好的预习习惯。”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦。因此，教师要有严谨审慎、实事求是的科学态度，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方。当然，恰如其分的评价需要教师有敏锐的语言感受力，有极强的分析判断力，有敏捷的思维力，才能做出快速有效的反应。

（四）开展朗读竞赛

比赛是一种展示，是一种激励。我们可以利用综合性学习课组织学生进行“自我介绍”、“经典诗文朗读大赛”、“名人故事大家说”、“话说千古风流人物”、“科技前沿动态”等专题的竞赛活动，将写作与朗读结合起来，一面丰富了语文活动，一面又激发学生的参与热情，提高朗读的能力。

叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们只有在长期的课堂教学实践中，不断积累并反思，优化自己的朗读指导，让真正有效的朗读走进学生，让学生充分感受到语言文字的魅力，努力达到“书味在胸中”的境界，那么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩！