基础英语与行业英语衔接模式探讨

尹亮宇 南京交通职业技术学院基础学部外语系 210000

基金项目：本文为南京交通职业技术学院青年基金课题研究项目“基础英语与行业英语衔接模式的研究——以南京交院路桥系为例”（项目批准号：JQ1114）的部分研究成果。

摘要：本文以我校教学为模型，对基础英语与行业英语衔接模式做了一定的探索，针对教学中遇到的实际问题，提出了几点粗浅的看法和实践体会。

关键词：基础英语；行业英语

在我国高职教育蓬勃发展的今天，在社会日益国际化的今天， 积极探讨高职基础英语教学与行业英语教学的衔接非常必要，也很有价值。

一、 高职基础英语与行业英语的特点

（一）高职英语教学现状分析

《基础英语》是高职高专学生的一门极为重要的必修公共基础课程。它的主要是通过有效的课堂教学，综合运用各种教学方法，培养学生的听说读写等各个方面的能力。根据高职高专基础英语的教学基本要求（教育部高教司2000 年10 月颁布执行）， 基础英语教学主要是传授学生词汇，语法，听力，口语，阅读，写作，翻译的基本技能。技能水平考核依据为能顺利通过高职高专应用能力等级考试A 级。 但是随着我国社会的发展与进步，高职高专英语教学存在的不足日益明显。长久以来，我们都遵从“复习旧课——导入新课——讲解新课——巩固新课——布置作业”的教学模式，尽管也尝试的让更多的学生积极参与到课堂的学习，但是由于长期形成的固定思维从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会。加之对学生考核方式依然根据卷面分数定成绩的方式，让教师和学生顺理成章的忽略了口语的教学与学习。所以，所谓高分低能，中式英语，哑巴英语也就不足为怪。不仅如此，广大师生普遍反映所学英语偏重基础语言的学习，而一旦进入真实的工作场景，所学知识不能够满足特定场合的需求。这种 “通用”型的语言学习一旦遇到“专用”则以失败告终。

（二）行业英语成为英语学习的热点。各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯

不同，各行业英语有其特定性和特殊性、专业性。近年来， 随着外企的不断本土化和本土企业的日益国际化，公司对员工英语水平的要求将“越来越专业”。例如在外企，和外籍老板、高层管理人员进行沟通时，涉及到大量专业英语。对于高职学生来说，在校所学的从未接触过类似针对性强、定位清晰的专业英语，比如服装英语，医疗英语，体育英语，物流英语，国际贸易英语等。因此在面试工作的过程中屡屡碰壁。基础通用英语已无法满足社会日趋专业化的需求。而按行业领域进行细分的行业英语，则因其是进入外企及高收入行业的“敲门砖”，而成为高职学生英语学习的新需求。

（三）基础英语教学与行业英语教学衔接的意义

高职英语的教学离不开基础英语，与此同时，为了迎合社会对学生的需要，更需加强对行业英语的教学。离开基础英语的教学，英语学习则是纸上谈兵。相反，迎合市场对英语教学的需要也是今后英语教学改革的方向和趋势。我们只有在打好基础英语学习的基础之上进一步拓展行业英语的学习，才能更好的为社会输送合格的具有国际化思想的优秀人才。

二、 基础英语与行业英语有效衔接教学模式探索

基础英语教学与行业英语教学如何有效的衔接，提升教学效率，笔者在从教数十年的基础上做了以下简单的探讨。

（一）开展口语模块化教学。交流能力薄弱是高职学生英语学习最大的也最难克服的难主要原因在于首先缺乏必要的语言环境。学生在汉语单一语种的环境中学习英语的，很少有接触英语的机会。其次班级人数过多，教师很难兼顾个体的差异与需求。另外，口语练习模式的单调刻板，学生害怕犯错的心理素质，教师本身的水平高低这些都制约了口语学习的效率。笔者认为，开展口语模块化教学能有效搭建基础英语教学与行业英语教学的桥梁。首先，开设1-2 周英语口语强化周课程。面对新生口音不齐整的现象，在开学伊始，应当将学生分班级进行口音培训，教会学生自主学习的模式，指导学生今后英语口语练习的方向。例如可以通过外教对学生进行发音的反复纠正来加强学生的语感学习；利用多媒体影音教学提升学生英语口语学习的兴趣，增强学生对西方文化的敏感度；开设情景课堂，以任务教学法的形式提前给学生布置任，通过模仿法、即兴演讲、讲故事、做表演等方式发挥学生的主观能动性。将教学融入在一定的情景中进行真正的交际，使学生保持恒久的学习口语的兴趣，为后期开展行业分化教学做好准备。

（二）实施层次化的行业教学。教学一个重要的原则是以需求为导向。因此在开学初，可以根据学生基础层次以及需求的不同进行分层教学。行业英语的学习需要一定对语言把握能力。笔者通过在我校的实践发现，强行的对所有学生进行行业英语教学只能收到事倍功半的效果。因此我校依据学生基础的不同开设了AB 班级。正对基础较好的A 班，在开设基础英语学习的基础上加入行业英语内容的学习，比如市场营销专业的商业英语，汽车系的汽车英语，会计的财会英语等。在基础较弱的B 班级，则侧重基础的语言交流，语法的学习，适当添加行业英语的知识。通过一段时间的学习，考核通过或者有兴趣的同学可以选择在A 班学习。虽然层次化行业教学在我校尚处于摸索阶段，但是其效果已经得到初步的显现。学生普遍反映在减轻学习负担的同时又加强了学习的自主性和兴趣。

（三）加强行业化英语的应用文阅读写作。 面对不同的专业， 英文写作的目的和侧重点有所不同。例如对于物流，市场营销， 会计等专业，教师则应当偏重实用文体如，传真，邮件，海报等文体的阅读和写作；对于路桥，汽车，建筑等专业，除了加强上述文体写作以外，应当适当补充相关专业阅读的补充练习。对于艺术设计，室内装潢等专业，则需要引入图文并茂西方美学的材料阅读，增加课堂的趣味性和实用性。总之只有当学生认为所需能满足其需要，才能激发兴趣，才成逐步引导学生实现自我学习的过程。

总之，基础英语与行业英语的教学相互融合，相互促进在今后的高职英语教学发展过程中有着非常重要的意义。作为一线的教育工作者，我们应当积极探索，不时总结，共同探讨更为有效的英语教学模式。

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