课程游戏化背景下班级区域游戏创建新思路

孙 霞

盐城市大丰区实验幼儿园，江苏 盐城 224100

摘要：游戏不只是幼儿园孩子们对以后生活的演习和准备，也是幼儿园孩子们每天进步与提升的必要的纽带和渠道。幼儿园

教师在开展班级区域游戏的时候，应该以尊重小朋友的性格的不同来满足每个小朋友的发展需要，培养小朋友积极向上，敢

于探索的精神，从而促进小朋友们的全面发展。

关键词：幼儿园；区域游戏；日常化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0006-01

在幼儿园的集体生活中，教师们为了满足小朋友的需要，经常会在班级内举办一些区域游戏活动。区域游戏不仅以特别的形式尊重了小朋友的性格差异，满足每个小朋友的需要，还培养了小朋友积极向上，敢于主动探索的精神。但是，幼儿园的主要活动方式还是以集体教学为主，大多的区域游戏不能经常进行。刚开学的时候，每个区域设置的都规范，但是由于时间的推移和各种材料更新的不及时等种种的原因，这些区域游戏就会渐渐的停掉。

1 引导家长了解班级区域游戏

把小朋友在集体教学的活动中没有完成的活动以另一种游戏的方式来完成，是注重差异化和个别化的教育。首先，我们要让家长们知道，区域游戏可以使小朋友们有机会通过亲自动手操作和周围准备好的环境进行互动，从而实现有意义的学习，获得身心的全面发展。其次，在家长园地和班级的主页上设立一个区域游戏的关注栏，让家长们对区域游戏有更新的认识。最后，让教师在家长会上组织一些小型的讲座，让家长们观看一些其他幼儿园的区域游戏的视频，讲解一下区域游戏的指导智慧，定期的组织区域游戏，来帮助家长更好的理解对区域游戏的理论认识。让家长和我们一起出谋划策，讨论各个游戏区域的名字。

2 开放班级区域游戏

在区域游戏开放之前，教师要提前告知家长，重点的介绍要开放的场地以及各个场地的主要内容，重要的指导家长观看小朋友的动手操作能力和小朋友在游戏当中的一些常规的习惯，仔细的观察。在这过程中会给家长发观察记录表，让家长记录和思考一些自己的孩子在游戏当中的一些表现和问题。家长的参与，有利于帮助孩子开拓视野，从而获得更多的社会交流机会；有利于促进教师与家长之间的相互了解，以后能顺利的配合；有利于调动家长参与孩子教育的积极性，让家长在游戏互动当中感受到孩子的需要、快乐和成长，是家长从原来的旁观者变成主动积极的参与者、支持者。环境作为教育的重要资源，已经被越来越多的家长重视在新的课程安排下，环境的教育显得更加的突出。良好的学习环境不仅能激发出孩子的思考能力，还能提高孩子对生活的理解和认知能力，引导孩子的行为与活动能力。

3 构建班级区域游戏日

开展区域游戏日的活动，我们首先要做好区域游戏的宣传，让家长们了解我们此次活动的主题和所要开放的场地以及各个场所的主要内容。我们将根据家长自己的兴趣爱好来选择游戏场所，让家长分批的参加我们的区域游戏开放日。在游戏的过程中，家长是和小朋友一样的身份来感受游戏给自己带来的快乐，同时又为小朋友在区域游戏过程中的管理协作和常规的表现起到了一个榜样的作用。在游戏的过程中，我们要让家长思考到我们的游戏是否适合孩子们，内容是否让小朋友感兴趣，在游戏中小朋友的兴趣是否持续的比较长，等等。游戏结束以后，我们为了以后更好的开展区域游戏，教师们要与家长们通过交流会和班级的论坛等方式进行及时的交流。

4 培养幼儿自主性

4.1 让孩子拿得起放得下

区域游戏的自主性非常的强，除了要创建新的环境，准备充足的材料意以外，确保是否合适的游戏也是一个重要条件。给小朋友们更多做游戏的时间通常是意味着小朋友们有了更多的自主的选择机会，自由的活动时间。但是，小朋友在幼儿园每天的生活规范已经有了合理的制定，不能依着孩子的想法想玩什么就玩什么，想什么时候玩就什么时候玩。所以，教师要安排合理的时间来满足孩子们的需要，带领孩子们做游戏，灵活的把握孩子的游戏时间。同时还要注重孩子的集体活动，班级就是一个集体，在集体中，有很多的事情需要小朋友们一起来参加，让小朋友们都投入到集体中去，体会集体生活的乐趣，与此同时，由于孩子的年龄较小，自控的能力比较差，各种问题以及矛盾就随之而来。尤其在这种开放自由于一身的自主环境中，问题更加的严重。怎么能让孩子真正自主的玩，又能在集体游戏中听从老师的安排，这就应该由教师安排出合理的规划。

4.2 让游戏的快乐看得见，摸得着

区域游戏是一个螺旋上升的趋势，每一个幼儿成长的过程中都记录着他们快乐成长的点点滴滴。所以，教师要把每个幼儿在游戏当中的成果和表现记录保存下来。孩子的每一幅作品，每一次大胆的尝试都应该让他们自己看到。老师可以把孩子们作的手工艺品和游戏场所的环境布置相结合，把孩子们所画的、作的工艺品展现出来，努力在每一块游戏场所的墙上都有孩子们认真的做出来的作品。这样一来，即是鼓励孩子们继续参加游戏的动力，又让孩子们感受到了成功的体验。小朋友在游戏过程中的突出表现老师也可以用相机拍下保存起来，然后在班级的布置当中展现出来。有了这么多的努力，孩子们在游戏当中的快乐就能看得见摸得着了。

5 丰富孩子的生活经验

孩子的生活经验是从游戏中体验出来的，没有生活经验孩子就不能反应出生活。不断丰富孩子的生活经验是游戏的发展源泉。在区域游戏过程中，老师应去仔细观察孩子们，通过不断的观察来了解孩子们的需要，然后通过游戏来帮助孩子们丰富他们需要的经验。教师还要在游戏中提出一些有利于提高幼儿思考能力的问题，激发他们的内在需求，来引导他们获得新经验。鼓励孩子们提出在游戏当中遇到的各种问题，引领他们进行探讨，想出不同的办法来解决游戏当中所遇到的困难。

6 结语

通过不断的实践，家长们又由最初的不理解、不习惯、不赞同、不支持幼儿区域游戏，到现在的热情支持，积极主动参与幼儿区域游戏；通过不断的探索，我得到的更深体会是，在家长与教师的互动之中，教师更理解家长，更善于站在家长的角度去思考问题，改变自己用换位思考的方式来搭建家长与教师互动的渠道，提高家长与教师互动的实效性。

参考文献

[1]张红俭.了解支持参与——引领家长走进班级区域游戏初探[J].学前课程研究，2009（Z1）：117-118.

[2]胡维琴.教师对班级幼儿区域游戏的养护策略[J].小学时代（教育研究），2010（1）：95.

作者简介：孙霞（1993-），女，江苏省南通市人，汉族，大专学历，研究方向为学前教育学。

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2016 年12 期 7