在语文教学中教师的导演作用——也谈教学中教师应扮演的角色

作文教学研究

2015 年第6 期

学中，要避免老师问学生答这样的各式化模式，也要避免千篇一律的，不能突破老师思维的，僵化的条块式分析。要让学生感受教材的魅力，感受与教材互动的美。

另一是要升华教材内涵的美。教材作为“剧本”， 一千个人可以解读出一千种情感，其中的差异可能是十分微小的，却是学生个性差异的具体表现。教材可以是个诱饵，引导和激发学生的灵感，去发现教材中不易被学生发现和感受的艺术美和思想美，让学生感受到作为知识载体的教材，更是思想的积淀，艺术的结晶。要让学生渴望发现和感受教材中蕴涵的美，在感受教材美的同时掌握理解教材的方法，并通过这种方法汲取教材的营养。

二、 在阅读上教师的导演作用

在语文教学上，阅读是获取语文知识最重要的手段之一。语文阅读包括课文阅读和课外读物阅读。对于课文阅读，学生每阅读一次都会加深一次理解，都会获得不同的感受，阅读不是背诵，是要感受其思想精髓，文学意境，语言魅力。

随着科技的发展，阅读已变得如此方便快捷，你可以选择传统读物，也可以选择电子读物。自然所谓的读物也是良莠不齐。在卷帙浩繁的书海中，学生是很容易迷路的，这又需要教师的引导。这时教师这个“导演” 更像一把钥匙，一把打开学生视野的钥匙，引导学生走向正确的阅读殿堂。作为语文老师我又该做什么呢？

首先是培养学生广泛的阅读兴趣，要给学生充分的阅读自由，但要排除不健康的读物，古今中外，历史人文， 科技军事等，大可以兼收并蓄。

再次要培养学生良好的阅读习惯，要养成每天定时阅读课外读物的习惯，但要避免急功近利，也要避免浅尝辄止。要养成记读书笔记的习惯，要习惯摘录优美的句子，甚至可以默记，为将来你提炼语言做储备。还要注意在阅读中提出自己的问题的，可以把这些问题与老师、同学讨论分享。

三、 在学生自我关怀上教师的导演作用

自我关怀具体体现在学生的人文精神方面。它是通过对人类各种精神文化的珍视，来肯定和塑造某种全面发展的理想人格。它不能通过说教强行传递给学生，它需要通过人文精神的传输对学生熏陶和感染，从而达到自我关怀的目的。

语文是基础，是工具。其产品不仅仅是文学，也包括其他艺术形式。教学是艺术，而语文教学更具有艺术效果。把语文教学上升到艺术层面，教师这个“导演” 更像是用艺术感染学生的天使，要当好这个导演教师必需加强修养。

一是情感上要丰富，要细腻，要真诚。语文教学可以说就是情感教学，它主要体现在教师和学生、学生和学生；教师对作者、学生对作者相互间的情感交流上，通过情感交流来感受教师、学生、学生对美的情感传递， 认可对方的情感，并在情感价值方面建立自我关怀。

二是教师的语言要有艺术感染力，行为举止要大方得体，要建立言行风度。艺术性地进行语言的运用和表达，这是语言风度表现之一。而相对于语言风度，行为风度更具有示范性。优雅的行为确实需要艺术的表现力。教师用自己良好的行为来教育学生就是德高为范，学生可以通过教师的示范在言行上实现自我关怀。

三是语文教师要具备艺术修养，要有较高的艺术鉴赏能力。要引导学生发现教材中蕴藏的美，自然中蕴藏的美，生活中蕴藏的美，学习中蕴藏的美。发现美，感受美，进而创造美。让学生在对美的享受中实现自我关怀。

四、在培养学生创新精神上教师的导演作用

创新精神是学生的灵魂。传统的教育教师和学生处于不平等的地位，教师总是居高临下，教师的思想可以一统天下，禁锢着学生的思想。现代教育要冲破传统教育的固有观念，要培养学生的创新精神。老师要勇于担起责任，必需亲手打破自己身上传统教育思想甲胄。这时教师这个“导演”就是一位勇敢的探路者。

第一不要怕学生怀疑，要鼓励学生怀疑，培养学生的批判精神。要激励学生大胆的向自己挑战，甚至向权威挑战。要教育学生不怕失败，怀疑错了也没关系，还要敢于承担失败和承认错误，自信而不自负不失为一种优良品质。而这些都需要教师首先放下身段，敢于自我批评。教师要敢于超越自我，为学生做好示范。

第二要充分体现学生的主体作用，让学生敢想敢做。在教学中要多让学生敞开谈自己的感受，大胆说出自己的想法。教师考核学生时也要多提出一些主观性问题，给学生想象和发挥的空间，要尊重学生的个性差异，不做整齐划一折评价。

随着教学的发展，教师的角色也要处于不断的变化之中。教师扮演什么样的角色，都是为了提高教学质量，提高学生的素质。语文教师这个“导演”，不光会“导”， 也要会“演”，把语文教学中的各种元素综合起来，发挥每一个参与者的才能，使教与学都能成为创造性的劳动。

（作者单位：黑龙江省杜尔伯特职教中心学校）