新课程背景下新教师如何当好班主任

吴长贤

（毕节市第四实验高级中学，贵州  毕节  551700）

摘  要：在新课程改革背景下，由于教师观、学生观的变化，新教师担任班主任面临更大的挑战。因此，新教师担任班主任，必须从提高班主任自身素质、做好班主任工作规划、有创新创建特色班级的理念三个方面入手，才能更好地做好班主任工作，使班主任工作更有成效，并且能逐渐走上专业化班主任工作道路。

关键词：新教师；班主任；素质；规划； 特色

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、提高素质是重点

有些新教师当教师还不错，但一接手班主任工作就会显得手足无措，无从下手，以致班主任工作弄得一团糟。原因在于没有掌握当班主任的基本工作方法和技巧，想当然做班主任工作。在具体工作中，出现问题解决方法单一或不知如何解决，总而言之，班主任工作出现盲目化倾向。要让新教师不出现这种情况，就需要全面提高新教师当班主任的素质，要把当好班主任的理论知识当作一门课来认真学习。例如学习班主任工作的理论知识、学习优秀教师当班主任的经验，学习同龄人当班主任的优点。努力提高自己当班主任的能力，努力加强自己教师的形象，在班主任工作中，对学生要树立有“更深切的爱心、更全面的关心、更强烈的责任心、更坚定的信心”的理念。只有掌握当班主任的知识，工作才是有依据、有方向、有规范。否则往往事倍功半。

二、制定目标是难点

有些新教师接手班主任工作，对班主任工作缺少规划，由学校“推着”其做班主任工作。这是大部分新教师做班主任工作的表现。比如有些新接手当高一新生班主任的教师，学校要求制定班主任工作计划，网上查一查，抄一抄，班主任计划就完成，而且只制定一个学期的计划，待第二学期开始时又按学校要求写一份敷衍了事。有些连班上基本情况都未了解清楚就写计划，这样的计划几乎等于一纸空文，只不过能勉强应付学校的检查而已。这样的计划不利于班级工作的开展，班主任的工作思路不清晰，班级发展目标也是不明确的。缺少规划的工作，效率肯定不会高。要克服这种现象，对班级工作就要有规划，这种规划在学校要求的大前提下进行，先看看学校在三到五年内的规划是什么，再联系班级规划目标。第一次计划应该是三年计划，要涉及三年内班级基本情况、发展目标、实施方法、发展成果等诸多方面。三年规划尤其重要，因为只有心中有目标，奋斗才有方向，它决定了班主任对整个班级发展的“大手笔”。有了宏观的规划，才有微观的细致的管理，班主任工作才有依据，不出现“东一榔头，西一锤子“的无序现象。当然，三年计划中允许有小的调整，调整可以体现在年级计划及学期计划中。而且这个三年规划需要学校政教处、班主任、科任教师、全体学生都了解并熟知。第二次计划应该是年级班主任计划，高一年级注重班级基本素质的培养、习惯的养成、学生学习目标的制定、和谐班级的建立等。高二年级注重学习方法的培养、和谐班级建设的加强等。高三年级注重应对高考的心理健康的辅导、高考复习方法的总结、高考志愿填报的选择等。第三次计划就是学期班主任计划，在这六个学期的计划中，高一第一学期及高三最后一个学期相对而言又更重要。高一第一学期需要做大量的、全面的工作，因为他不仅能为制定学期计划做准备，更重要的是为年级计划和三年计划提供基础数据。因此班主任做此项工作一定要细、要全。比如，高一第一学期学生第一手数据的掌握，可以先制定一个统计表，包括三块内容，一是学生基本情况，包括姓名、性别、年龄、民族、身高、体重、出生地、联系方式。二是学生家庭情况，包括父母姓名、年龄、从事职业、文化程度、爱好、家庭住址、是否单亲（学生跟谁居住）、家庭关系是否和谐、是否留守、父母对自己的期望、联系电话（非常重要）；二是学生学习情况，包括初中毕业学校、是否满意现在就读学校、身心特征、最大优势、爱好、兴趣、特长、所获奖励、目标。三种基本信息班主任需要让每一个学生如实填写，班主任收集到信息后，为每一个学生建立一个成长记录袋，将信息表装入记录袋中，记录袋还应包括三年内学生的发展变化、取得成绩等。还要对全班学生的各种情况进行分析、整理、归类、提炼关键信息。完成这一项基本工作，对全班学生有一个细致、全面地了解后，才根据实际拟定各种计划。对于学生的第二项信息班主任一定要保密，避免其他学生知道，因为有的学生不想让别的同学知道自己太多家庭情况，要学会保护此类学生的自尊心。有了这些基础的准备工作，再遵从学校大的发展目标，制定的计划才是可行的、有效的，实现也才是可能的。

三、创建特色是亮点

有了班主任的一些基础工作后，还需思考建立自己的特色班级。有些班主任一个学期，甚至三年班级建设都是按部就班，学校通知提供什么数据、举行什么活动、参加什么比赛。有学校的安排就做，没安排就不做，这样的班级应该说只是完成常规工作，缺少班级特色。因此，新教师当班主任必须高一时就思考，就创新，这应该是新教师的长项。班级发展特色是什么，从哪些角度入手。如在分析全班学生基础信息的基础上，如果有大部分学生特长为喜欢阅读课外书、写作，而班主任恰恰是语文老师，何不考虑建立一个“培养终身阅读者“的特色班级，既利于语文课的教学，又利于特色班级的建立，具体操作过程中可利用班会、课余时间自行举办班级的演讲、朗诵、讲故事、名著赏析、电影欣赏、话剧表演等活动，既丰富学生的业余生活，也利于培养学生的文学素养。同时参加学校的活动也能凸显班级特色。当然，可能少部分学生不喜欢，那在特色班级大环境下，还可以建立特色小组。这与新课程民主的、开放的、合作的课堂也是相吻合的，与建立新型的师生关系也是一致的。特色班级的构建班主任需要有创新、有特色。三年结束，特色班级一定可以有大的成效。像“培养终身阅读者”的特色班级或许能培养几个作家也说不一定。

总而言之，在课课程背景下新教师担任班主任工作，只要规范化进行，能全面提高自己的班主任专业素养，有目标、有计划、有创新开展班主任工作，班主任工作势必事半功倍。新教师也能快速成长为专业化的班主任，为班主任工作开辟出一个新天地。

参考文献

[1]北京教育委员会德育处,北京市教育学会.班主任新视野[M].中国人事出版社出版.