基于信息技术与新课程整合的高中数学理论思考和实践

李  媛

（上冈高级中学，江苏  盐城  224700）

摘  要：高中数学信息技术与新课程的整合，是在学生自主学习信息技术的基础上，对教学内容进行信息处理与重组创作，在课改的背景前提下，不能拘泥于某一具体的知识点、课件、课堂，必须形成崭新的教学观念。随着三维教学的实施，课程资源以及教学流程的设计，现代教学流程与教学技术得到了充分的利用。

关键词：多媒体；信息技术；教学效果

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：       

由于传统的教学理念，涵盖的教育资源、信息技术极为有限，在科学技术快速发展的今天，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，对教学发挥了重要的辅助作用。随着现代信息技术的快速发展，新课程与信息技术整合不仅得到了广泛传播，同时对课程实施、课程资源、课程内容也造成了很大的影响。因此，在实际工作中，必须根据教学目标、学生实际情况，从各方面增强信息技术与课程的整合力度，不断提高教学质量。

一、高中数学信息技术与新课程整合的含义

高中数学信息技术与新课程的整合，是在学生自主学习信息技术的基础上，不断丰富教学环境，对教学内容进行信息处理与重组创作，让课程内容、结构、资源、实施有机的结合起来，并且成为当代数学的有机部分，不断营造出新型的教学空间。在这过程中，为了保障教学质量，师生必须遵循客观规律，用科学的方法，让学生在知识技能、情感态度、过程方法以及价值观念中得到协调、整合、可持续的发展。

因此，在教学整合中，必须明确信息技术与新课程的整合，不是先进技术的利用以及利用时间，而是教学环节的正确使用，在学生顺利完成其他方法难以完成的事情，或者超水准完成教学目标后，得到对应的信息技术和解决问题的能力。

随着新课改的全面推行，很多学校以及教育人员越来越注重信息技术与新课程的整合力度。从目前高中数学教学情况来看，效果仍然不太理想，缺乏有效性，甚至出现“人灌”到“机灌”的局面。在美国等发达国家，对于信息技术与学科教育的整合研究较广，目前已经成为当代人才培养的重要措施。从2001年实行“校校通”工程以来，中国对信息技术与新课程的整合已经形成了一套相对完善的体系，唯一不足的是还需要对步骤方法进行深层研究。

二、高中数学信息技术与新课程整合有效性的具体策略

多媒体在教学中的应用，可以在各个环节实施整合，比如在教学伊始的导入阶段、在教学进行中的过程阶段、教学评价的反馈阶段等都可以应用。有效教学作为国内外教育工作的重要内容，策略是根据教材、学生实际情况以及具体方法，为学生创设对应的学习环境，从而引导学生主动参与到学习中去。主要研究内容是根据教学内容，不断整合反馈评价策略、教学策略、设计策略。

在教学设计策略中，主要包含教学设计理念、方法、原则，师生情感，老师备课内容以及学习状况等。随着三维教学的实施，课程资源以及教学流程的设计，现代教学流程与教学技术得到了充分的利用。

课堂教学策略，主要包含课堂教学环节、模式，情感态度等价值观的实施方法、技能掌握力度以及认知过程等，通过导入对应的教学模式，形成有效的生生、师生对话体系。

反馈评价策略，包含对学生学习程度以及教学过程的评价，从而有效研究评价模式、方法、内容。

有效学习策略，包括学生探究、合作、自主学习的行程，良好的学习习惯，以及数学思想、方法与品质的养成。

为了保障信息技术与新课程整合有效性，我们可以从多媒体教学有效性、网络环境教学策略，开展适合高品种学生学习的载体。数学作为基础性很强的工具学科。在实际教学工作中，为了保障教学质量，必须注重基本知识、概念以及思维方法，在充分注重学生解决问题能力的过程中，将信息技术、资源、方法以及教材内容有机的整合起来，成为辅助教学的认知工具。另外，还必须遵循自主学习与优化教学成果的原则，不断激发学生学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学习成果。

三、高中数学信息技术与新课程整合有效性的建议

在信息技术与新课程整合实践中，为了进一步突破传统教育模式以及信息技术的阻碍，必须有课程改革的视野，将课程改革作为整合的具体目标，即：在课改的背景前提下，不能拘泥于某一具体的知识点、课件、课堂，必须形成崭新的教学观念。在数学课堂中，不仅要处理好能力培养与知识传授的关系，更要让老师和学生在教学工作中共同进步。在大力推进信息技术的同时，帮助信息技术和不同学科的整合，在学习方式、教学方式、互动方式都得到改革的过程中，充分利用信息技术特征，为学生创造丰富的学习工具与教育环境。

另外，为了保障信息技术与新课程整合顺利进行，必须加强老师信息素养，用先进的教育理念丰富教育过程。同时，在信息化时代下，为了满足时代要求，老师必须不断学习先进的教育方针、方法，在理论与实践有机结合的过程中，促进信息技术与新课堂整合的实效性。

最后，由于信息技术与新课程整合对学生提出了更高的要求，所以学生必须提高学习自觉性，拥有更好的自我学习、约束能力。如：在函数奇偶性学习中，可以先通过多媒体简单的向学生展示函数发展背景与历程，再设b>0，a>0，判断函数y=ax+b/x的最值、单调性与奇偶性，得到正确答案，不仅达到了教学目标，也提高了教学效率。

四、结束语

高中数学信息技术与新课程的整合作为一项系统复杂的工作，需要我们不断加强总结、探索与实践能力。在从点滴做起、从细节做起的过程中，既不能全盘否定传统教学模式，也不能太依赖于信息技术，而是将其作为学习工具，不断提高学习质量。

参考文献：

[1]高建勋.将信息技术融入数学教学[J].硅谷, 2010,(02).

[2]杨柏田.初中数学探究式教学的研究与实践[J].中国新技术新产品,2010,(13).

[3]云峰.新课标下做好初高中数学教学衔接的思考[J].黄石理工学院学报,2009,(03).