探寻儿童美术教育的新理念，儿童写实启蒙教育

石 磊

黄陵县教师培训中心，陕西 延安 727300

摘要：小学阶段的写实教学，通常是从中、高年级才开始进行的，低年级学生画得最多的是想象画、记忆画。但是惯于画想

象画、记忆画的学生，却往往缺乏观察能力的培养，出现绘画能力断层的现象。因此，对已具有一定的空间知觉能力和写实

能力的低年级学生实施写实启蒙教学是十分必要的。

关键词：儿童美术教育；启蒙教育；写实

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0007-01

艺术创作源于自然，源于生活，是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写实。写实教学不仅能够极大地提高儿童的观察能力、感知能力，并且能培养儿童良好的审美情趣。而在当前，有许多学校，低年级绘画教学的方法仍然是老师带着画，或用临摹的方法，引导儿童如何把所学的物体画像。久而久之，在孩子们脑海里就烙下了一定的模式——花怎么画、树怎么画、鸟怎么画、房子怎么画„„最终导致学生失去了自己的“ 眼睛”，离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。因此在低年级实施写生画教学就显得尤为必要。

1 正确认识儿童写实启蒙教育是写实画特征的前

提，写实画的特征是写实教学的前提

1～3 岁涂鸦期，也可以叫抽象象征期。3～7 岁是儿童美术的一个灿烂期，我们可以把它分为象征期和“主观感觉表现期”；8～14 岁的孩子就进入了写实萌芽期。8 岁以后的孩子进入了写实萌芽期后，自我世界漫漫消退，开始对客观世界进行观察了解，努力想通过美术行为表达反映观察到的实际客观对象，而力所不及表现出的一种行为。所以这个时期儿童对写实方法的掌握实至关重要的。写实，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法，它是初学者锻炼绘画表现能力和画家创作素材的重要手段之一。

1.1 儿童写生的线条

由于儿童判断能力差，手腕和手指发育不完全，以及眼、脑、手三者的联合行动不易很好地配合，因此，他们在描绘对象时的线条就显得极为稚嫩，有的弯弯曲曲，有的毛毛草草。尽管比例不十分正确，但凭着他们面对实物时受到的感应，写生对象的许多特点却抓得很牢。这样的线条没有一点的做作感，也没有一点油滑感，从中我们可以领略到孩子们极为稚拙而生动的美，而且这样的线条美的自然、天真，是任何成年人都无法仿制出来的特有的线条。

1.2 儿童写生的造型

同样，由于这个阶段的儿童对数的观念较差，比例观念不强，把握事物的整体能力也较弱，因此在造型上常常暴露出极为幼稚的特点，而从艺术上讲这一特点又是很独特的。（1）儿童所画的事物比例虽然与客观事物的差别很大，但却丝毫不影响它的艺术效果。这是为什么呢？因为儿童在画画时能充分表现他们感知过程中印象最深刻的地方。例如：人物写生时，会特别考究地反复描绘人的头部，而忽略了身体的其他部位，这就产生了大头小身体的情况，这完全是一种无意的夸张、概括与提炼。

（2）对于具体对象的具体特征十分敏感。例如对于模

特儿衣服上的花边、头发上的装饰物，他们会特别精心细致地加以描绘，完全不顾其在整体中的作用，但却使人看了非常的生动，收到一种特别的效果。

2 科学引导儿童写实的方法是写实教学的关键

2.1 由简至繁、循序渐进

儿童写生的过程是一种从无意记忆向有意记忆发展的过程。为了提高学生的有意观察能力，安排写生的各个环节必须精心设计，由简至繁、循序渐进。可以先选择一些体面结构明显的物体，例如：大型积木、桌椅等，这样可以使他们觉得入门有路，慢慢地再增加难度练习简单物体组合的写生。遵循先少后多，先静后动的原则。当然在内容上尽量选择一些形式优美、视觉效果强烈、学生喜爱的物体，以激发学生的作画热情。

2.2 有序观察、讲究方法

培养“看”的能力是儿童写实教学的首要任务。引导学生由整体到局部、由粗略到细致有序地观察实物，准确把握最感人之处及细部特征。通过发现美、感受美、表现美，从而培养他们用美术的眼光观察事物的习惯。学生一旦学会用眼睛画画，那么无论是表现简单或者复杂的对象都变得容易了。在认识对象的基础上，通过欣赏、运用范画、步骤图，分析作画方法。强调写生时，要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。讲解中适当传授美术的基本语言，如大小的对比，前后的层次，颜色的对比，画面的主次与完整，点线面的运用等。

2.3 放宽要求、模糊对待

在教学中尽量淡化或简化深奥的透视原理。注重启发低年级学生从各个方面及多个角度观察事物的特点，大胆表达自己的所见。即使有错误的透视，也是可以谅解的，因为往往正是由于这些“ 错误”才使作品带有很大的艺术情感。如果为了准确，不断的涂改作品，那么，即使画准了，线条也会十分的板滞，缺乏童趣，最多只是一张蹩脚的成人作品而已。

2.4 正确评价、积极引导

学生在对生活对象进行广泛地观察分析的基础上，用千变万化的线条，表达他们对生活的理解和对美好事物的追求，客观地表露了孩子们的童心天趣。以线描画为例：有的用线秀丽，有的用线粗犷，有的用线工整，有的用线拙朴，有的用线飘逸，有的用线刚劲有力„„都应得到鼓励。低年级写生训练的重点，是观察能力和方法的培养，不应苛求其画得像或不像。而我们许多的老师及家长常不能合理辨别自己孩子的作品，一开口总是批评孩子的作品，如鼻子歪了，眼睛有高有低，大小不一等等。在评价写生作品时，应多注意保护儿童的个性发展，不以个人好恶和欣赏习惯为标准，允许用不同方法，表现不同风格，无疑会更好地促进低年级学生对写生活动的兴趣。我们要允许缺点的存在，让学生在作品的对比中自己去发现，教师适当地加以引导，逐步地进行完善。

写实画教学是培养儿童写实启蒙教育时期美术教学过程中的一个重要组成部分，在写 .教学中培养学生观察自然、体验生活，从而提高儿童对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，使儿童能够感受自然之美，从生活中捕捉到美，产生对美的表达欲望，以达到创造美的目标。让孩子们去写生吧！你会发现儿童写生真是妙不可言啊！

参考文献

[1]许健.废旧材料在园本美术教育中的应用[J].华人时刊：校长，2012（6）.

[2]袁子捷，曾晗竑.儿童美术的自然教育观[J].文艺生活：中旬刊，2016（1）.

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