论早期教育的必要性

杜若洲

鄂尔多斯市早期教育指导中心，内蒙古 鄂尔多斯 017000

摘要：家长要根据孩子的具体情况和特点实施指导，培养孩子的主动性，而不是简单机械地效法其他家长的做法。家长要尊

重孩子的意愿，不强迫孩子做不喜欢或者不感兴趣的事情。

关键词：早期教育；天才；思考

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0008-01

1 对早期教育的理论思考

1.1 早期教育能否培养出“天才”

所谓"天才"（更恰当地说是成功的人才），是适时与科学教育的结果。脑科学证明，人刚出生时大脑发育都在同一水平线上。除非个别人的大脑有缺陷，否则，没有什么天才与愚笨之别。所谓"天才儿童"的特殊性，仅仅在于比平常孩子发展得更快、更及时、更全面而已。这个发展得益于早期的教育开发。同一起跑线起步，教育是否及时和得法，效果大相径庭。

从心理科学实验与理论研究成果讲，人的体质、智力、语言、性格、情感、品质的发育是从零岁开始的。大量国内外的事例也充分说明，高素质人才的培养，一不靠遗传，二不靠运气，三也从没有什么千分之几的"天才"比例限制。穆勒在谈到自己的成功时说："很多人在幼年时期，一般来说，时间都被白白地浪费掉了。但是从我所受到的教育来看，正是在这段被大多数人白白浪费掉的幼年时期，我父亲没有让我的这段光阴白费。实际上，孩子们在这段时期是可以学到许多令人震惊的知识的。"

从人的认识规律方面讲，存在决定意识，经历才能感知，学习才能促进发展。科学家生下的孩子并不天生懂得科学，政治家的孩子也不是一生下来就了解政治，现代的克隆技术充其量只是克隆身体等实体，并不能复制"认识"（包括技能）。人的知识只能于后天通过教育与学习来获取，教育越及时，得益越早。据有关部门统计，进入中国科技大学少年班的几乎所有的超常少年，都曾经有过早期教育的经历。

1.2 早期教育始于何时为佳

生理学家与心理学家巴甫洛夫认为，如果从“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。19 世纪初德国的牧师卡尔·威特就提出了“儿童潜能递减法则”，认为“教育开始越晚，儿童的能力实现就越少”，“一个人在成长的过程中，是有某种智力发展最佳期的。这个最佳期非常关键，它对人的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期”。据后来许多“天才”儿童的家长（也包括刘亦婷的父母）说，由于采用了卡尔·威特的理论与模式去教育自己的孩子，无一例外都取得了巨大的成功。按照心理学与脑科学研究的成果，早期教育应该开始于0 岁，即从夫妇结婚起，进行优孕、优育、优教。教育有相应的最佳时期（又称关键期或者敏感期）。孩子出生后的教育，如果能在最佳期内进行，孩子就能够达到峰值效果，即超出其他孩子，而成为成功之才。“一般孩子”之所以一般，原因也在于此。人的脑组织在3 岁时达到成人的80%，所以人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等的关键期是0-3 岁；人的求知欲望、思维习惯、想像力、品质发展的关键期也是从1 岁开始的。

1.3 早期教育的内容

瑞士心理学家皮亚杰说过，“只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动，才会有效地被儿童所同化”。适当的内容才可能产生期望的教育效果。德国的卡尔·威特认为，教给3 岁以前的儿童两个方面内容，“一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面，则是输入人生的基本准则和态度”。具体内容是：使孩子“全面发展（品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏废、献身精神）”、“培养信心（面对失败、奖励与夸奖，培养想像力）”、“防止自满”、“良好习惯（专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈）”、“与人相处（倾听、理解）”、“良好心理素质（勇气、独立意识、心理承受力、精神卫生、平静、争取、放弃）”、“享受真理的滋味”。

1.4 成功早期教育的原则与方法

（1）平等对待孩子：以身作则、尊重、友好、关注、多交谈、说理式、不训斥、不霸道、不欺骗、不吓唬、不包办、要耐心。

（2）全面培养孩子：包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、勇敢、自信、爱问、表达、思维等各个方面的成长。

（3）从激发兴趣做起：以游戏方式为主，做到放松学习、自主学习。讲故事、看图书、参观游览、玩耍游戏、接触外界。

（4）注重思维训练：激发兴趣、允许怀疑、引导观察、鼓励想像、训练语言、多种表达、实验探索。

（5）在生活中学习：多接触自然（探索欲望）、多接触他人（交往能力）、多遭遇挫折（承受力）、多取得成果（自信心）。

M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和谐氛围中独立自主地进食，用音乐开启听力，用色彩培养观察力，用游戏培养注意力，用鲜活物品教会形容词，用准确完整的词语教语言，用游戏方式训练孩子；在孩提时代发展想像力，使其主动学习、独立思考和解决问题；摇篮时期开始培养品德，给予正确认识及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，适当多鼓励孩子，真正了解孩子。

总之，在知识经济时代和信息社会里，幼儿教育应有所为有所不为。最重要的任务，就是以游戏和活动为载体，发现和培养儿童的兴趣和习惯，叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程。因此，对待孩子的成长，家长或教师不能有半点儿急躁，要遵循教育内在的规律，不急于求成，学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。在学校的教育活动中，教师更不能恨铁不成钢，希冀什么都立竿见影。

参考文献

[1]M.S.斯特娜.M.S.斯特娜的自然教育[M].北京：京华出版社，2001

[2]马华.幼儿早期教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2009（3）.

[3]杨卫国.对推行早期教育的思考[J].教育探索，2003（2）.中国科技经济新闻数据库 教育

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