在课堂教学中如何培养汉语 国际教育专业学生的跨文化 交际能力 ——以河南中医药大…

汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养的重要性

汉语国际教育专业。汉语国际教育专业是为适应汉语国际推广战略和日益频繁的国际交流而设计的面向海外母语非汉语者的汉语教学的特色专业。汉语国际教育专业主要面向国内外的文化教育、企业、涉外旅游和国际经贸等机构，培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和坚实的汉语国际教育语言文化基础，较强的汉外语言交际能力，能够从事汉语教育、文化管理、新闻出版、外语翻译，以及与中外文化交流相关工作的应用型、复合型、国际化专门人才。

跨文化交际能力培养的重要性。跨文化交际（Cross-CulturalCommunication 或Inter-Cultural Communication）是指具有不同文化背景的人们之间的交际。它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。而跨文化交际能力是指不同文化背景的交际者实施有效得体的言语或非言语交际行为及处理交际行为所产生的心理问题和交际后果的能力。跨文化交际不同于一般的交际，因为跨文化交际要超越不同文化的约束，在交际过程中，常因为不同文化背景下的人们思维习惯、交际方式的差别而导致文化冲突，形成交际障碍，从而造成交际的失败。为了避免这些交际情况的产生，交际者必须提高自己的跨文化交际能力。而汉语国际教育专业的部分学生将来会成为汉语的国际传播者，肩负着在世界各国传播中国文化、普及汉语知识的重任。在汉语国际传播的新形势下，跨文化交际能力是汉语国际传播者必须具备的核心素质之一。因此，在教学中，培养汉语国际教育专业学生的跨文化交际能力是极其重要的。

汉语国际教育专业跨文化交际课程教学现状调查背景

跨文化交际学在我国是一门新兴的学科，它发展迅速，参与的教师和学者越来越多。而跨文化交际课程作为汉语国际教育专业开设的必修课，旨在培养学生的跨文化交际能力，以培养学生的文化意识为核心，并重点关注社会价值观和情感层面，通过课堂训练来减少学生未来在跨文化交际因文化差异而产生的不适感。但是从当前教学情况来看，该门课程尚未受到足够的重视，本校作为开设汉语国际教育专业的中医院校，目前在跨文化交际课程设置和教学方法上存在一定的不足，此次调查面向河南中医药大学汉语国际教育本科专业学生，旨在了解本校汉语国际教育专业跨文化交际课程设置现状，以及所在专业的学生对在课堂教学中培养学生跨文化交际能力的看法。

学生视角下跨文化交际课程设置与课堂教学的现状及不足

（1）学校重视培养学生跨文化交际能力, 但在教学资源配置及授课方式上存在不足。调查结果显示，学校针对汉语国际教育专业开设了大量旨在培养学生跨文化交际能力的课程, 但从调查结果来看，学校目前对该专业的资源开拓尚处于起步阶段，虽然重视学生跨文化交际能力的培养，但因部分教师缺乏适当的授课方式，课堂效果难以令大多数学生满意。

（2）理论大于实践。从调查结果看，虽然学校开设类型丰富的课程培养学生跨文化交际能力，但有许多学生认为学校目前在跨文化交际课堂的课程安排上存在理论大于实践的问题。这在一定程度上会引发学生生搬硬套，脱离实际的问题。

（3）忽视学生课堂主体性。调查显示，部分学生认为教师在课堂上忽视学生课堂主体性，学生应是课堂的参与者、活动者，教师应组织并引导学生充分发挥其课堂主体性，鼓励学生积极参与课堂活动，在活动参与中提升自身的跨文化交际能力。

（4）缺少学校中医药特色文化课程。本校作为开设汉语国际教育专业的中医院校，目前在该专业的发展尚处于起步阶段，调查结果显示，学校在对汉语国际教育专业的课程安排上，忽视了开设中医药文化课程对培养学生跨文化交际能力的重要意义。跨文化交际能力在课堂教学中的培养跨文化交际能力的培养是一个长期的实践性很强的教育任务，要完成这个任务需要创建有效的教学手段与方法，并需要教师与学生双方共同努力。

提升教师自身的跨文化交际能力。教师作为课堂的组织者、领导者和管理者，其自身是否展现出较强的跨文化交际能力对于学生的影响重大。教师在课堂上应该鼓励学生说出自己的看法，在讲授具体的文化对比课程时，应该以积极正确的方式，引导学生以开放包容的心态对待异文化，提高文化敏感度；引导学生在具体跨文化交际案例中提高应对各种问题的能力。同时，教师应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，善于从学生身上发现问题，并能不断学习新的理论知识，提高自身的跨文化交际能力。

学生“身临其境”发挥课堂主体性。学校课堂中所设置的跨文化交际课堂和真实的与异国人或异国文化接触的跨文化交际环境有很大差别，这就要求学生学会在课堂上学会“身临其境”，即人为地把自己带入到教师所设计的跨文化交际的环境中去，利用所学理论，结合具体案例，学会在这种模拟的环境下解决各种跨文化交际问题的能力。例如，在对外汉语教学引论课堂上，由学生分别扮演对外汉语教师和不同汉语水平的留学生，这要求学生充分发挥课堂的主体性，尽可能地以最接近真实留学生的方式针对课堂中设置的问题向由学生扮演的汉语教师提问，学生们可以在这种互动体验式的环境中发现问题，并提高自己的跨文化交际能力。语言教学与文化教学相结合。语言既是文化的载体，又是文化的写照。而跨文化交际能力包括语言和语用能力，在课程设计上，教师可采用语言教学和文化教学相结合的方式来培养学生跨文化交际能力。开设特色中医药文化课堂培养学生跨文化交际能力。作为中医院校开设汉语国际教育专业的学生，向世界传播中医药文化也是我们今后在国际推广汉语工作的重要内容，因此，为了适应国际潮流，培养跨文化交际人才，学校需不断推进双语和多语教学。一方面，开展双语和多语教学有利于提高未来汉语国际教育队伍的师资力量，另一方面，加强学生多种语言的学习，努力实现以多种语言为交际工具，运用自如准确表达可以真正实现中医药文化传播与跨文化交际。

关于中医院校培养汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的展望

汉语国际教育专业的学生将来都有可能他们肩负着把汉语推向世界各国重大使命，除了要求学生掌握扎实的汉语言基础理论知识以外，具有很强的文化基础和跨文化交际能力也是汉语国际教育专业学生必须具备的专业能力。这就要求学生们应该广泛地学习各国的文化，学会用包容开放的心态对待异文化。应学会利用课余时间广泛阅读相关书籍, 了解不同国家的文化制度、宗教信仰、风俗习惯，掌握一定的跨文化交际能力。而作为中医院校汉语国际教育专业的学生，我们应充分利用学校的有利资源，自觉学习中医特色文化,可利用课余时间学习太极拳、五禽戏等中医传统保健项目，学会利用所学的跨文化交际理论, 将中医所包含的儒家思想和中华民族精神传播到世界各地。此外，作为开设汉语国际教育专业的中医院校，学校应整合一切可利用的资源，突出中医药文化教学特色，合理安排跨文化交际与中医药传播相结合的课程结构，在培养汉语国际教育专业学生具备海外汉语教学能力的基础上，注重汉语教学专业和中医药专业之间的学科交叉，为建设跨文化、跨学科的高质量师资力量打下坚实的基础。

基金项目：本文系河南中医药大学2015 年国家级大学生创新创业训练计划项目，《汉语国际教学专业学生跨文化交际能力的培养》，项目编号：201510471020

（作者单位：河南中医药大学）