在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记对思政课教师提出“六个要”的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这六个方面要求的提出，指明了新时代高校思政课教师必须具备的核心素养。
作为核心素养之一的“思维要新，” 习近平总书记强调：“思政课教师思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”习总书记提出的这一要求，是思政课教师在业务能力方面应具备的基本素养和核心素养之一。笔者从“思维要新”提出的现实价值、科学内涵、实践路径等三个方面展开了分析，为新时代思政课教师贯彻落实总书记要求，培养和实现思维之新提供参考。
思政课教师“思维要新”的现实价值
思维是进行人类认识活动的形式之一，包括人们看待事物的角度、方式、方法等。“思维要新”指的是具备适应时代发展和要求的新的思维方式。人类的认识活动来源于具体的实践，随着时代的发展变化，人类的认识活动和思维方式也在不断的发生改变。能否做到“思维要新”是思政课教师综合素质和核心素养的重要内容之一，作为落实学校立德树人重大使命的中坚力量，思政课教师的综合素质事关学校思想政治教育的实效、思政课教学质量。
是新时代思政课教师队伍建设的必然要求。作为思政课建设的关键因素，思政课教师素质的高低直接影响到高校思政课课堂教学的成效、人才培养质量乃至立德树人目标的实现。新时代思政课教师面临的最主要的任务在于能否解决新时代大学生面临的新问题、新困惑，做新时代大学生的思想引领者，思政课教师能否适应新时代要求下党和国家、高校、大学生对思想政治课教学的需求，能否满足其作为立德树人关键课程教师的要求，首先必须具备适应时代发展和要求的新的思维方式，才能准确把握新时代发展对思政课的要求，才能最大程度地发挥思政课教师育人的积极作用，调动学生学习的积极性主动性。
是新时代思政课教学改革与创新的必然要求。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，进一步明确了习总书记提出的关于思政课教师队伍建设的要求。其中特别指出思政课教师必须“思维新”，这一要求的提出，对思政课教师的具体要求体现在一方面要以新的教学理念、教学方法和手段投身教学改革，当前高校思政课在教学内容、教学方式、教学效果等方面还存在着许多亟待解决的问题，解决这些问题的关键在于思政课教师，思政课教师必须不断培养自身的创新思维、创新意识和创新能力，把握时代要求，研究新问题，总结新内容，以科学的理论、科学的方法、新颖的方式吸引大学生。另一方面，还要在教学改革的过程中教会学生掌握科学的思维方法，掌握观察认识世界的科学的立场、观点、方法。
是新时代学校思想政治教育质量提升的必然要求。进入新时代，对高校思政政治教育质量有了更高要求，思政课的重要作用日益凸显，思政课教师的能力和素质的高低将成为影响学校思想政治教育质量的关键因素之一。而思政课教师的能力和素质又集中体现在教育教学能力即课堂教学的实效性上，因此思政课教师一方面要不断地提高自身的理论水平尤其是马克思主义理论水平，“学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法论”，另一方面在教学实践中不断地拓展新思路，培养新思维，即以教学实践的改革创新促进新思维的培养，同时提升教育教学质量。此外，还要提高运用新媒体技术的能力。当前，高校大学生越来越依赖于网络等一些新型媒体，学生群体的语言特点、接受知识的渠道都在不断更新，作为新时代思政课教师要紧跟时代步伐、熟悉广大学生的兴趣特点、掌握新型媒体的使用方法，与时俱进，拓展思想政治教育渠道。
思政课教师“思维要新”的科学内涵
思政课教师“思维要新”，就要做到不仅掌握最基本的辩证思维、历史思维、战略思维、底线思维等思维方法，还必须不断学习和掌握适应时代发展和要求的新的思维方法如大数据思维、供给侧思维、系统性思维、开放性思维等。
大数据思维
大数据思维是指随着信息化技术发展而形成的一种思维方式。运用大数据思维，将现代信息技术方法引入思政课教学中，促进数据和思想政治教育的融合，对于推进思政课教学改革与创新，具有重要的现实意义。思政课教师作为思政课教学改革与研究的主体，必须具备大数据思维，既掌握现代信息技术，更重要的是能够用大数据思维分析和解决问题的方式方法。大数据思维首先带来的是教学方法上的创新，将信息化手段引入教学过程中，改变过去单一传统的教育模式，同时还带来一种全新的数据获取和分析方法，即可以利用大数据技术，收集分析思想政治教育过程中的信息，利用信息化技术进行分析，更好地把握受教育者的思想特点，从而使思想政治教育创新更具个性化。
思政课教师可以通过大数据信息技术手段构建学生个体或群体的“学生大数据”，对学生个体或群体进行以问题为导向的数据差异性分析，针对不同问题的学生开展有针对性的个性化教育教学。多措并举促进大数据技术与教育教学深度融合，利用各类网络教育资源，突破空间距离的限制，结合重要成果数据，实施个性化培养方案的定制。思政课教师还应该充分利用各种信息化沟通和社交平台，加强与学生之间的深入沟通和交流。
供给侧思维
“供给侧”是一个经济学术语，供给侧思维是指通过经济活动的供求端来解决供需矛盾的一种思维方式。供给侧思维从一种全新的视角为进一步深化高校思想政治理论课改革提供了新方法和思路。思政课体系中的供给侧主要指思政课教师向学生提供的教学内容，目前思政课体系中供给侧的矛盾主要在于“低端、重复、无效供给”的存在，思政课课堂教学从小学、中学到大学其实存在很多内容重复、交叉的地方，供给侧形式单一、供需结构不平衡，制约和影响了了大学生思想政治教育的实效性。
作为“供给侧”主体的思政课教师必须具备供给侧思维，就是能够从思政课教学供需失衡入手，解决思政课教学供给侧存在的“低端、重复、无效供给”等问题。思政课教师具备供给侧思维才能够以大学生对思政课的现实需求为主体，从供给侧入手，从而解决思政课教学中存在的供需矛盾问题，提升大学生对思政课课堂教学的满意度，不断促进高校思政课教学的改革与创新。
系统性思维
系统性思维是随着现代自然科学的发展而形成的一种分析问题解决问题的科学思维。系统性思维的特点在于从整体出发，同时综合考虑在对事物进行具体的分析，抓主要矛盾和关键问题，是一种科学的认识论，这与马克思主义的辩证思维法具有方法论上的共同性。无论从当前高校思想政治教育工作的全局来说，还是从推进新时代高校思政课改革创新来说，思政课教师必须都具备系统性思维。
从高校思政政治理论课角度来讲，系统性思维首先就是认清楚思政课与整个高校思想政治教育的关系，其次还要充分认识思政课在整个高校思政教育体系中的特殊作用。思政课教师作为其中的一个重要环节，上好思政课、发挥思政课的育人作用则是思政课教师在这个系统工程中的重要任务。其次，要把思政课放到整个学校思想政治课体系中去进行定位，以系统性思维认识高校思政课在整个学校思想政治理论课体系中应发挥的重要作用。作为一个整体，面对不同发展阶段的学生，既要突出高校思政课与中小学思政课的差异性，又要体现整个思政课体系的连贯性、整体性。
开放性思维
开放性思维是指突破传统思维定式和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维方式。由于受到各种综合因素的影响，在当前的思想政治理论课中存在某些思维定式，一定程度上制约了思政课教学效果的提升，如受思政课特殊的属性因素影响，部分教师在教学内容上存在“求稳”的心态，在教学理念上有不愿创新或难以创新等现象的存在。从新时代思政课教学改革的方法上来讲，要做到对学生主体地位的保障，坚持“坚持灌输性和启发性相统一”，要求思政课教师突破传统的思维定式，养成开放性思维。
开放性思维还体现在看待问题角度和方位的多样化，思政课教师具备开放性思维必须具有丰富的知识，开阔的视野，从思政课内容的角度来讲，其本身就囊括了多学科知识，这对思政课教师知识素养提出了更高的要求。教师在讲授教学内容时，要善于用多维度的视角对教材中深刻的理论知识和具有鲜活时代特色例子的进行分析，不断深化和丰富教学内容，创新教学方法和模式，推进课程改革创新。
思政课教师“思维要新”的实践路径
思政课教师思维要新的实现，是一个长期系统的发展过程，需要思政课教师自身不断提高自己的思维能力，并在具体的教学实践中努力践行，以深厚理论修养涵养“新思维”、在教学改革实践中提升“新思维”、立足时代要求培育“新思维”。
以深厚理论修养涵养“新思维”
习近平总书记强调“思政课教师思维要新，关键要学会辩证唯物主义和历史唯物主义方法论”。这是马克思理论本身所具有的创新本质所决定的，也是思政课教师所肩负的重要使命的必然要求。
作为开展马克思主义信仰和党的理论教育的关键课程，作为课程的讲授者和广大青年学生的引路人，思政课教师首先必须牢固掌握马克思主义理论基本知识，具备一定的理论修养，同时还应在马克思主义理论的指导下，不断提高自身分析问题能力和教科研能力。因此，思政课教师自身必须首先打牢马克思主义的理论功底，以深厚的理论修养涵养“新思维”，这是作为思想政治理论课专业教师的基本条件，也是思政课教师能够不断创新思维、提升素养的理论基础。
在教学改革实践中提升“新思维”
思政课教师创新思维的最直接体现就在于教学方法和手段的创新。思政课教师新思维的培养与提升也需要在教学改革的实践中不断提升。思政课教学改革包括多方面多渠道，其中课堂教学是主渠道。思政课教师既要将新的思维方式运用于课堂教学的过程中，更重要的是在不断的教改实践中创新和提升新思维。针对新时代思政课教学改革与创新，习总书记提出了“八个相统一”的要求，要贯彻落实好这一要求，思政课教师必须要认真学习并掌握新的思维方法，并应用到课堂教学中。在课堂教学中，思政课教师可应用大数据思维、供给侧思维等，挖掘学生感兴趣的更有新意的教学内容和形式，充分保障学生学习的主体地位，设置多样化的教学活动，充分提升学生学习的获得感。
立足时代要求培育“新思维”
我国已经进入新时代，新时代有新要求。思政课教师在新的时代背景下必须积极回应时代要求，回应现实需要。在教育教学和科研工作中，思政课教师必须掌握能够顺应时代发展要求、认清观察和认识世界、国家和社会发展趋势的武器，建立起科学的思维方式。
从所处时代发展变化来看，进入新时代以来学校思想政治教育面临新的形势，出现了诸多新情况新问题，分析新情况、认识新问题需要新的思维；从思政课的教学内容看，涵盖了众多学科，且内容不断发展变化，掌握新的教学内容需要新的思维；从思政课的受众主体看，已经变成了“00后”为主体的新生代，从供给侧思维的角度出发，把握新时代青年学生的特点和需求需要具备新的思维。提升自身专业素质，培育新思维，发挥新思维在教学与育人过程中的重要作用，是新的时代条件下思政课教师素质的必然要求，将其应用于具体的教学实践中也是新时代思政课教学改革的必然要求。
概而言之，思政课教师“思维要新”的培养是一个复杂的系统工程，除了以深厚理论修养涵养“新思维”、在教学改革实践中提升“新思维”、立足时代要求培育“新思维”等外，还需要思政课教师做出多方面的努力。此外我们还要从全局和整体的角度出发，将思政课教师能力培养作为一个系统性工程，在培养教师“思维要新”的同时，还要将其与新时代思政课教师素质培养另外五个方面的要求结合起来。因此，思政课教师不仅仅要做到“思维要新”，还必须做到信仰坚定、情怀深厚、视野宽广、自律严格、人格高尚，身体力行并带动学生，成为新时代大学生成长成才道路上的引路人。
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