高中英语新课程教学中作业模式的探究与实践

杨  光

（溧阳中学，江苏  溧阳  213300）

摘 要：高中阶段学习已经进入了一个新的高度，在有限的时间里提高作业的质量是每一位老师所追求的目标。英语不只是对学习的检测，也要让学生们从作业中获取一定的知识能量。  

关键词：作业模式；探究与实践；高中新课标

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、传统的英语作业形式的局限性

作业流于表面，师生之间、同学之间缺乏情感交流；一味强调单词词组的反复，追求熟能生巧，学生没有足够时间去消化知识和加深理解。形式过于单一，仅限于英语书本的练习，绝大多数强调死记硬背和机械地重复，作业内容重复，不具备增长学生见识、发展其思维的功能，导致缺乏学生的主体能力的投入。对于作业的评价一般都是对错与否的批改，容易让学生产生学习压力，过于注重作业本身的结果，忽视了学生的主体情感。

二、探索新的作业设计理念

理学家洛克（Hur. lock, E .B.）通过实验证实：受欢迎的作业能激起积极的学习动机。创建适合学生的作业，使学生们产生兴趣。高中生已经有了自己的思维模式，过于简单的作业会使学生们轻视作业，做作业也就成了敷衍老师的行为。大多数心理学家认为，兴趣是一种学生渴望获得知识，探究某种事物或者参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的最有效的动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。 设计优质的作业应从多方面考虑：

（一）在立足总体的基础上进行个性化设计

教师布置作业一般基于绝大多数的学生水平，内容上要顾及到大多数同学的需求，过高的作业难度会使学生们出现畏惧心理。在设计、布置作业时要注意按不同层次设计，这样，才能使得不同水准的学生都愿意尝试并提高学习英语的积极性。

（二）Team work的呈现

学生形成团体学习模式，可以在合作中学会相互沟通、相互帮助、与他人分享，能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，增强其主观能动性。

（三）劳逸结合，突出学习的趣味性

从小学习英语，就是要从激发学习兴趣为主导。英语新课标倡提倡激发和培养学生的学习能动性，使其树立学习的自信。在作业设计中有机的突出西方文化，使学生产生对西方文化的兴趣，进面促进学习的兴趣。通过完成作业，形成查阅资料，筛选信息的技能教师也可以利用丰富多彩的课外材料，激发学生的英语学习的兴趣，使学生在掌握知识的同时，能够养成自主学习的习惯、形成自主学习的能力。

三、培养学生主动性为主，延展作业内容

（一）抓住规律性

例如： 高一下半学期，学生第一次接触到了英语语法中的名词性从句。教师先给出四个典型的句子:Why they have not left yet is not clear so far./She believed that he had not told her the truth./The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far./She had a feeling that she was being watched.这类作业可以让学生找出他们的特点，归纳出一定的规律。另外的一些常用语法教学都可以通过布置这样的作业让学生习惯这种练-讲-练的方法，能使得学生加深对知识点的理解和认识，提高学习效果，提高其学习主动性。

（二）注重写作话题的时新性

高中阶段写作内容要求要求的越来越高，但目前大多数写作的内容缺乏时新性和操作性，很难引起学生的写作“共鸣”。所以，教师更多时候可以给学生一些与时事相关的写作材料，结合当前热点让学生有更多创造性。可以引导学生们多听英语类的访谈节目，增加写作的技巧。

四．创造型作业—训练学生的实践能力。

高中生的模仿能力强，想象力丰富，制作型作业从这一方面说也是一种可行的尝试。

（一）例如在教必修3 Unit 2 Task后我布置了一个比较特殊的课后作业，让同学们自制一张手势表格，并调查周边人群对于表格上所列的手势的使用频率。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现，从而学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。

（二）每到一些节日的时侯，让学生单独完成，或者几个同学一起合作完成，制作自己的英文小报，内容包括一些英语谜语、学习方面小要点、单元的重点复习内容等，通过编辑自己的英语报，可以帮助同学们拓宽课外知识，而且更容易激发学生的想象力和创造力。

五、注重评语的有效性

在评价学生作业的过程中，应采用具有积极意义的激励性语句，要找到学生们的闪光点进行有效评价，正确引导学生们的写作方法，促进学生提高写作教学质量的有效措施和保障机制。为了全面提高学生的英语作能力，我们提出以下的“评价四原则”作为撰写激励性评语来评价学生学习效果的依据。

（一）激励性原则

高中阶段学生们已经有了很强的自尊心，如果在写作的过程中总是被老师批评，学生们肯定也会慢慢害怕动笔。在要求上老师要严要求，宽评价，看到学生们写作中的优点，并对此加以表扬。在学习的过程对于学生提出的问题要给予注视，并进行回复。老师的工作量都很大，难免会忽略某些学生，这就要求老师要整体协调，对于优秀学生引导他们去带整个班级的学习动力，对于稍差一些的学生，无论在课上还是作业上都应更多的关注。要及时了解学生们的心理，带着“放大镜”去寻找学生作业中的“可取之处”，并给予充分的肯定和鼓励。

（二）客观性原则

老师在评价过程不能只表扬，无批评，这样会使学生产生骄傲心理。要遵循客观公正和实事求是的原则。对于学生的错误有效引导，错误的地方重点标明，并进行批注，这样学生们会觉得老师很重视自己，下次写作业的劲头会更大。

高中阶段是学生学习的重要阶段，采取正确的作业模式有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主观能动性促进学生健康成长。当然，这些作业模式的设计还处于探索阶段，还有待我们进一步完善和提高。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.

[2]袁昌寰.中学英语教学理论与实践[M].北京广播学院出版社.

[3]吴也显.教学论新编[M].教育科学出版社,1999.