以就业为导向，探索中职英语教学

刘  娟

摘要：在国家大力发展中等职业教育之际，教育部提出了“以就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育改革方向，推动了中等职业教育教学改革的进一步深化。结合中等职业教育和经济发展现状，针对中等职业学生的实际文化程度和专业学习的实际需要，如何提高英语教学水平已经日益成为中等职业学校迫切需要研究和解决的重大课题。本文针对目前中等职业学校的英语教学状况，力图探讨在就业导向下，英语教学如何结合职业教育特点，突出英语教学职业性。

关键词：就业导向  职业教育  中职英语教学

在国家大力发展中等职业教育之际，教育部提出了“以就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育改革方向，推动了中等职业教育教学改革的进一步深化。在中职教育中，英语教育所面临的一个迫切的任务是培养“生产第一线应用型人才”，这就要求中职英语教学要突出职业技能的特点，以引导学生学习就业语言技能，以及帮助学生获得在就业过程持续发展所需的英语基础技能为教育的出发点和根本点。本文针对目前中等职业学校的英语教学状况，力图探讨在就业导向下，英语教学如何结合职业教育特点，突出英语教学职业性。

一、目前中职学生英语学习现状

学生基础普遍薄弱、缺乏明确的学习动机。职业学校的学生普遍存在英语基础薄弱的现状。由于种种原因，许多学生对中等职业英语的认识仅仅局限在“文化课”的范畴，没有更多地思考英语在专业中的应用问题，更没把英语的应用能力作为一种职业能力要求来学习。因此，相当多的学生认为自己到中等职业学校是学技术专业的，而不是来学文化课的，他们甚至认为学习英语没有用处。由于学生主观认识出了这种偏差，缺乏明确的学习动机，丧失了学习英语的动力。英语课程与就业关联不够，教学内容相对滞后，学用不一致较明显。在实际教学中，英语教学内容相当缺乏针对性，且与学生当前专业技能的训练及未来职业工作的需求严重脱节。很多职业学校的英语教育还是采用统一的教材、传统的教育教学方式，来教育不同专业不同层次的学生，没有充分体现出中等职业学校学生的学习特点，中职英语教学缺乏针对性和实用性和职业性。

二、以就业为导向的英语教学探索

职业教育的特殊属性决定了职业教育文化基础课的特色，这就是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性的结合。因此，我们应针对中等职业教育培养目标实施教学，把握基础知识与基本能力的“必须”与“够用”，体现“应用性”原则，加强英语教学的针对性和实用性，使中等职业教育的学生形成以符合专业学习需要、职业生涯需要、职业持续发展需要为主，兼及社会生活需要、个性发展需要的英语应用能力。

1、转变教学观念，适应职业要求。

教师要实现从“应试”到“应用”的转变。职业教育的目的在于为特定行业培养实用型、技能型的专业技术人员，为生产实践一线服务。而要真正实现这一教育目的，英语教师首先要彻底摆脱“应试”的阴影，才能使教育从“职业”的特点出发。其次，英语教师要培养职业教育的意识，要随时更新教学观念，适应新的角色的转变。教师是教学的具体实施者，不但要有一定的英语理论水平和教育教学水平，而且还应该熟悉相关专业服务与运转的细节与过程，熟悉对学生岗位的要求，更要了解职业教育的前沿信息，拓宽自己的知识面，充实自己的教学内容，适应职业教育的教学要求。

2、明确英语与职业之间的联系，突出英语教学职业性

在“以就业为导向、以能力为本位”的今天，中等职业教育肩负着培养“合格＋特长”的一专多能的复合型人才的任务。在教学中要明确英语学习的重要性，认真分析职业的需要和特点，充分挖掘学生潜能，牢固树立学好英语有助于更好就业的意识。我们需要在就业形势、需求信息上、择业技巧、升学咨询等方面，对不同专业的学生进行指导，把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连，突出英语教学职业性，使他们意识到“英语是就业的一块敲门砖”，促使他们有学好英语的欲望，引导他们以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯第一步。

3、树立“以就业为导向”的职业教育理念,优化教学内容

“以就业为导向”下的中等职业学校的英语教学到底要教些什么才能满足就业要求呢？到底相关专业实际需要些什么英语呢？英语教学要针对中等职业学校学生的实际文化程度和专业学习的实际需要，按照有利于学生发展的原则，优化课程内容——贴近社会、贴近行业、贴近生活、贴近学生，注重实践技能训练，强调语言基本技能的训练和培养从事涉外交际活动的语言应用能力，加强教学内容与学生的生活和实际的联系。

（1）追求实用，加强实践训练

职业教育新理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养，所以我们要使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于就业中。这就要求我们教师必须将课堂教学与实践训练相结合，加强学生的综合运用能力。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如学校自选商场购物、学校文秘实训室接待等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。学生通过实践，去发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用知识的能力。

（2）贴近生活，突出职业性

中等职业学校学生的就业具有很强的时代性，就业面宽广，许多职业与人们日常生活的关系十分密切。中职学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，因此，中等职业英语课课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能分析为依据的课程设计思想，突出专业技术、技能的培养，强化可操作性。

例如，文秘专业，可以选择办公室日常事务，如接电话、起草收发文件、会议的记录及会务工作等；酒店管理专业，可以选择一些接待客户、办理旅馆入住手续、餐饮服务、菜单设计等材料进行教学；计算机专业，可以选择网络上的英文提示，游戏中的英文语句进行教学，贴近学生生活，突出职业性。

（3）走出课堂，调研行业

经常听到实习点学生和负责管理的老师反映，很多行业需要英语好的学生，英语好的学生就业机会更多更好，希望学校在英语教学中能加强专业英语和交际英语的教学，为行业培养高素质的人才。两个酒店服务专业的实习生同在餐厅实习，酒吧招聘服务人员，英语口语好的学生有机会去酒吧工作，并和实习点签订了工作合同。学校应该对实习学生或者已经就业的学生及企业单位进行追踪调查反馈，根据就业需要、市场需求对英语教学内容作出调整，老师可以利用寒暑假到基层企业实习锻炼,熟悉了其运作环节,索取到最新的市场信息，英语教学可以根据不同的专业，适当选择补充英语教学材料，深化学习内容。

4、强化英语与专业之间的渗透，找准职业契合点

职业教育提出了“以就业为导向，以能力为本位”的教学指导思想。这就要求中等职业学校英语教师要转变学科本位思想，具有服务专业的意识，并具备相关专业的基础知识，明确专业对英语知识和能力的要求，加强英语教学与学科之间的渗透，力求英语教学能够反映出职业教育的要求及体现职业教育的特色。例如，在英语教师与专业教师沟通、协商的情况下，英语教学过程中，有计划地、有针对性地渗透相关专业英语知识。学科间的渗透并不是把不同学科的知识进行简单拼装，而是要求英语教师在尽量了解相关专业知识和广泛涉猎其它学科知识的基础上，充实自己现有的知识体系，并找准英语与其它学科之间的契合点，对知识进行重组，然后在英语教学中，综合运用各种知识来培养某一英语能力或解决某一英语问题。

总而言之，在中职英语教学过程中，英语教师要以就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，紧跟时代的步伐，更新观念和知识结构，结合学生的实际情况和专业要求，采用符合职业教育的教学方法，帮助学生学好专业英语，提高学生的英语运用能力和综合职业能力，为将来的就业打好基础。

参考文献：

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作者单位：镇江市旅游学校