在互联网时代大背景的推动下，互联网金融作为应运而生的一种新型模式，运用大数据和云计算收集和分析大量数据获取信息。大数据及云计算也对传统及新型金融企业的产品、服务及管理经营模式提出了新要求，并且对客户维护、信用风险评估防控等方面也产生了巨大的影响。在这些重大变革下，高职院校对金融学生的培养不能只停留在传统的理论知识，而应帮助学生适应互联网时代的变化，为互联网金融行业增添新活力。本文将从目前高职院校人才培养模式存在的不足出发，对如何进行改进顺应时代变化等提出有效策略。
一、我国互联网金融发展现状
互联网金融是当前依托大数据及云计算的金融创新模式，目前有第三方支付、 P2P 网贷、互联网证券、互联网保险、众筹等多种模式。互联网金融在如今新冠疫情的影响下，以其资源共享、节约成本、方便快捷、用户分析高效及价值化等优势赢得了更多需求者的青睐。
今年 4 月 27 日，央行对外公告，扩大并支持在上海市、重庆市、深圳市、河北雄安新区、杭州市、苏州市等 6 市金融科技创新监管试点，明确地显示出我国推动金融科技创新是大势所趋。
截止 2019 年 6 月底，网贷行业成交总量 893.81 亿元，第三方支付交易规模 55.4 万亿，众筹平台总量高达 211 家，并成功募集 46 亿元人民币。这些加剧了银行存贷款流失及贷款发放量减少的趋势，同时银行业面临的市场和监管环境更是充满压力，大力推进金融和科技深度融合，加速金融科技的赋能转型就成了银行的重点。
证券业也将业务重心转移到了线上。用户可以完成在线注册、开户、申购、路演等功能。目前中国股民在证券公司移动端开户占比已超过 97% 。
互联网金融为传统保险行业减少了例如人力、印制发放保单等中间环节的成本，并依托其大数据分析，帮助保险业精准分析吸引相应客户群，国内已有 130 多家保险机构正进行互联网保险业务。
二、我国互联网金融人才需求分析
作为新兴行业，互联网金融经需要充足的专业综合技能人才才能有效发展。而传统高校教育并不能兼并满足互联网与金融对人才的培养要求，这使互联网金融业陷入了人才短缺的窘境。
据 2018 年的我国不同地区提供给不同学历层次应聘者在互联网金融行业的岗位数显示，全国对高职院校人才的需求占全部学历的 48% ，高于本科、硕士及博士学历。而随着科技不断进步，这一比例也在增加。
以在线招聘网站前程无忧为例，在该网站岗位中输入“互联网金融”，相关岗位信息有 4589 条，相较 2019 年 9 月相关岗位信息增加了 1369 条。且岗位涉及客服、产品运营、贷后管理、投资咨询等。
由数据可看出，迄今为止社会寻求能对金融产品定价定量化分析，又能对互联网计算机等应用的复合型技能人才热度依旧不减。因此，高职院校应紧跟时代步伐，使人才培养目标更加贴近互联网时代发展需求，才能减轻学生的就业难度。
三、我国高职金融人才培养现状
传统的高职院校主要培养的是具有实用一线技术的应用型人才，金融专业在我国高职院校的发展时间短，人才市场对金融专业高职学生的接纳度较低，因此很多学校普遍沿袭了一般高校的培养教学模式。在教学目标设置方面，以培养处理会计业务等实操型人才为主；在课程设置方面，也加入了大量较为单一的金融业服务理论类专业课程。现在的高职院校培养模式、课程设置都有重传统、忽视行业发展；重单一，轻综合能力的特征。
另外一方面，当前高职院校缺乏具有相应知识能力的教师资源。高校招收学生数量每年不断增加，但对应师资数量并未同比增长，教学技术、教学手段及教学设施等也难满足教学需求。互联网金融要求高校师资队伍不仅有金融、管理等理论知识储备，并且还应有计算机等实践能力相配合。高校缺乏互联网金融双师型教师，就目前招聘要求来看，很多高校教师毕业后直接从事教学，少有互联网金融等企业的从业实践经验。
高校增设互联网金融专业仍为少数，人才培养也处于探索期，学校凭己之力与相应互联网企业构建合作仍力不从心。很多互联网企业因为自身规模没有多余精力对学生进行互联网金融知识的深度培养，或企业要求学生更高学历，也无意与高校联合。
四、高校互联网金融人才培养模式发展对策
（一）明确科学的实践教学体系
学校应根据所处地域经济环境，基于互联网金融业态，科学制定培养计划。在课程设置方面，调整理论与实践课程的比例。在授课方面，在传统金融专业课程《金融服务营销》《金融学基础》等基础上，使用现代化信息技术，通过角色模拟、 VR 技术、专业仿真软件等帮助学生切身体会互联网金融营销、互联网证券、互联网保险等终端服务的革新，培养学生对于互联网金融风险防范的意识，帮助学生更好的胜任未来互联网金融企业的专业岗位。
（二）建设加强专业师资力量，提升专业素养
作为高校教育重要环节之一，要加快互联网金融专业的发展，首先应当拓展师资来源，引进专业技术过硬，且具有互联网企业工作经验的双师型教师。对于原有师资，学校也可以根据自身资源条件，选择多种方式拓展其专业能力，例如定期进行论坛学术交流、互联网金融培训、研修班等。
在条件允许的情况下，鼓励教师在相应企业挂职实践，掌握金融业务及工作流程的技巧，将所学所感传授给学生。
（三）形成有效的校企合作模式
高校可以与本地或外地的金融机构进行合作，而不是将高职教育局限于理论知识的传授。高效的校企合作模式，无论对于企业还是学校都将获益匪浅。第一，企业对于人才的要求可以帮助高校在教学改革、课程设置、教材选择等方面，起到导向性作用。向高校传递第一手互联网金融市场咨询。第二，学校可以根据企业人才需求，设立相应的定向实验班或订单班，在保证学生就业的同时，也解决了企业人才缺口的问题。第三，企业与高校共同建立实践教学基地及实训室，企业导师可以对人才进行辅导培养。同时互联网金融企业遇到的问题，也可以在教师的深度研究探讨下得以解决。高校与企业各自发挥自身优势，充分实现资源共享，培养学生的职业能力的同时也提高创新意识，增强其对岗位的适应能力。
总而言之，高职院校互联网金融专业要结合高职教育特点，结合互联网发展的趋势，调整人才培养方向，将培养高素质复合应用型金融人才作为首要，以实践结合理论教学为途径，不断深化改革教学体系。同时，增强自身师资力量，与校外企业开展深度合作，为我国互联网金融行业发展，培养更多具有时代特色的新鲜力量。
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