数学学习困难为何？

刘  莉

（淮安市第六中学，江苏  淮安  223001）

摘  要：在素质教育日益深入人心的今天，数学教学却日益成为很多学生学习过程中的难点，而且个体之间本身就存在着较大的差异。如今的学生以什么样的心态面对数学学习，用什么态度面对数学学习？在许多学生的印象中，数学是枯燥的，逻辑是冷酷的。本文笔者分析了数学学习困难的因素并提出了应对策略。

关键词：数学学习；困难；因素

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、数学学习困难的因素

（一）面对外面精彩的世界，学习更显得枯燥无味

社会是多姿多彩的，现在的中学生对一切未知的事物充满好奇，越是家长和老师不让他们碰触的他们越是感到极具吸引力，不过因为年龄较小的原因，在获取新鲜知识的同时，又不可避免的会受到外界不利因素的干扰，如网吧、游戏厅等，这些地方显然对学生的吸引力要远比书本上的知识大得多，我在2011年所教班级里有一个学生，沉迷于网络游戏，基本上每天都在打网游，然后通过卖装置赚取利润，一天天就这样过，无心上学，无心回家，最终连初三都没有上完，就选择辍学在外打工。从这个孩子身上我看到了现在很多这类型的学生都存在网瘾的问题，有的甚至要到专门的机构戒网瘾，他们的未来之路在外看来比较狭窄，可选择面比较小。我相信，如果可以让他们再选择一次，他们一定会选择认真学习，而不是沉迷于网络。

（二）来自于家庭、学校等方面的无形压力

来自家庭、学校等各方面的无形压力往往会让学生感觉疲于奔命，力不从心，家长和老师不断在对学生进行关怀的同时，也无形中形成了对学生无形的压力，以前很多学生在与和我交流的时候都会说：“我们都想数学成绩好，都想让父母为我们感到骄傲，也都想受到老师的表扬，但是一看到自己在学习上与别人存在的这么大的差距，自信心就会慢慢被磨灭，感觉到付出的没有得到应有的回报，甚至有了问题也不敢去请教老师了。”每一次我都在思考，究竟我们学习数学的目的何在？我们希望学生得到的是什么？

（三）数学学习三分钟热度，缺乏持之以恒的决心

很多学生在数学学习中会被一些因素影响，可能是老师，可能是新的知识，学习热度刚开始很强烈，但是由于时间久了长了以后发现知识越来越难，无法持之以恒，给自己找一些冠冕堂皇的借口，为自己不认真学习，为自己不努力找诸多借口，总是对自己说今天不懂的问题可以留到明天，天天如此，问题越积越多，多到他们不能承受，便给自己一个很好的理由说：“数学太难，我学不会。”

二、如何在课堂上改善学生数学学习困难的问题

（一）让学生在多姿多彩的世界中体会数学的美

数学是一门与现实生活联系非常紧密的学科，生活中处处存在数学。但是数学的美并不像艺术品的美那样外显，因而不易被学生所发觉，因此我们要在平时的数学课堂上时刻体现数学美，如我们数学中的漂亮的图形、多彩的符号、数学计算的精练性、数学思想方法的逻辑性等等。要让我们的学生知道数学学习的内容都来源于现实，它的美是与生俱来的。数学内容无法与现实割裂开来，否则只会剩下一堆死记硬背的条文，这样怎么能让学生喜欢呢？除非让学生亲身体会到数学知识是如何从他们的身边诞生出来，否则无法引起他们对数学的兴趣和热爱。

（二）教师在自己的数学课堂上的转变

随着中国素质教育的全面推进，创新精神与实践能力、互助关系、合作关系的培养已成为各科教育的核心。作为数学老师我们要不断突破原有的教学思维和模式，转变以往的填鸭式教学方式，要让学生对你的课堂充满好奇，让他们积极参与课堂，真正成为课堂的主人。这就要求我们教师要更耐心、更细心，用学生喜欢的教学方式教学来吸引更多学生的注意力，从而从根本上让学生喜欢数学，让他们在数学课堂上不断迸发出智慧的火花。

（三）教师要不断转变心态，真心关系呵护学生

教师要用心关爱自己的学生，要让你的学生真真切切地体会到你对他的关爱，愿意和你说心里话，愿意和你分享他的心事，同时也要能和他一起直面困难，帮助他们积极探寻克服困难的途径，在此过程中，平等对待每一个学生，积极发现他们身上的闪光点，从而努力构建起平等、和谐的师生关系，多一点赏识、多一点表扬，少一点批评、少一点责怪，让他们有存在感。“亲其师信其道”让他们逐渐形成迷恋数学，在数学世界中寻找乐趣，而避免将数学学习当做负担的消极行为。

（四）提高学生的自信心，共同寻找学习数学的突破口

教师要注重一个班的学情分析，了解你所教的每个学生数学情况如何，从而在平时的数学课堂上要照顾到不同学生的个体差异，因材施教，作业也可分层次布置；平时要注重培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有产生了对数学学习积极的兴趣，他们在数学课堂中才会生成数学思维的火花，就能最大程度地发挥每个孩子学习的优势。当然我们教师在平时可以适当地帮助学生明确他的学习目的，端正他的学习态度，针对每个学生的特点，分别给他们提出近期和远期目标，让大家感觉到数学学习不外如是，让大家渐渐喜欢上数学，然后内化成一种习惯。

（五）作为班主任，可以将德育工作贯穿于数学教学中

作为一名数学课任教师，同时也是班级的班主任，在平时的教学中，将德育教育有机的渗透于平时的数学教学中，肯定能够事半功倍。

总之，我们数学教师在平时的教学中，除了要教孩子数学知识外，还要关注他们学习数学的困难何在，要让尽量多的学生在相对轻松愉快的学习氛围中，进行数学学习，让他们不再惧怕数学，甚至是喜欢上数学。