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时间：2020年6月29日 14:44
随着地球村的形成，英语国际化越来越强，传统的教 学模式已跟不上时代的步伐，已不能满足学生对书面表达 的渴求。且英语作为联合国规定的六种国际官方语言尤为 特殊，学生学好英语，会用英语显得极为重要。 为此，我 校积极寻求一种全新的教学模式，适应新形式下的教学模 式和理念。在此种背景下，我校结合浙江省安城中学的 “222”课改模式，推出了新的“三维”课堂教学模式。
当前，学生的英语写作水平极差，大多存在一种中文 式的英语表达，并且思维混乱，人称代词混淆使用，时 态、语态分辨不清，单数复数捏拿不准。而英语书面表达 是听、说、读、写四项能力之一，也是学生英语能力的综 合体现，传统的满堂灌和填鸭式教学模式已不能学生的需 求，而新的“三维”教学模式，能更好地促进学生听、说、读、写能力的形成。
一、自主先学、培养学生
自主先学，不仅可以培养学生学习的兴趣，也能检测 学生对知识的掌握情况。学生根据教师发放的导学案提前 预习，完成自主先学部分，第二天交给教师评改，得出相 应分值，再发给学生查看自己得分情况。小组成员的分值 相加就是本小组的预习成绩，自主先学部分通常都是基础 知识，每个学生都不希望自己小组分数低，都希望能拿到 一周的美丽小组，得到奖励，所以会认真的对待预习，预 习态度端正了，学生的主动性、积极性也慢慢地培养了， 基础知识也掌握了。对他们随后的听、说、读、写都能起 到 帮 助 。 例 如 ： 学 生 在 预 习？Section A第一课时时，遇到by和take+交通工具 的用法，并且也出现I by bus to school这样的表达，那 么在讲评导学案时教师就要特别注意他们的用法区别，告 诉学生by+交通工具不能在句中作谓语，只能作方式状语， 并且它的位置应在哪里。并且我们只要换主语和交通工具 还可以得到新句型：My father goes to work by car等。 通过这种情况，学生再表达时就知道该怎么使用by和了。在书面表达中出现写有关My father或其他介绍人 物时，就可以介绍他们的职业以及怎么上班。自主先学是 学生学习英语的一个重要环节，它不仅可以检测学生单 词，短语，还有句型。基础掌握牢固了，书面表达也就相应得心应手了。
二、值日报告、训练写作
可以帮助检测学生的书面表达。教师在每 集课给予一个学生3分钟作值日报告，不仅可以锻炼学生的 胆量，也能训练他们的听、说、读、写能力。学生刚进入 七年级时，还不会用英语表达，那么教师可以先给出模 板 。 例 如 介 绍 自 己 ： My name is XX，I’
学生根据自己情况，换掉XX，就成为自 己的作文了，他们就会发现英语写作并不难，就会动手 写。久而久之，形成的一种模式，不需要教师给出模板他们也能独立完成。
三、背诵文章、累积句型
想要学生能写出一篇英语作文来，他们不仅词汇要达 到，而且也要掌握相应的句型。句型怎样累积？这就离不 开学生们每天要坚持背诵一篇文章。俗话说“熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟”，书面表达离不开学生每天的日 积月累。例如，当我们要邀请别人来参加我们的生日派对 时，可以说：Mike，come to my party和Mike，？两种句型都对，第一种表达带有所以 性，命令性口吻，而第二种表达会更礼貌，让人听着更舒 服，如何我们掌握了类似的“could you please...或”等句型时，在写邀请或请求这方面的
作文时，我们的作文将会更优美。
四、批改作文，方法多种
作为教师的我们，一定要批改学生的作文，在评改的 过程中我们可以采用很多方法。一、统一批改，学生交上 作文本来，教师统一批改，并修改有问题的地方，并在作 文本上写上适当的评语来鼓励学生，让学生化被动为主 动，由“要我写”变为“我要学”，“我要写”变为“我 乐写”。二、组内互改，学生互改可以使学生扬长避短， 去其糟糠，取其精华。三、小组互改，比如：一小组和二 小组互改，三小组和四小组互改，以此类推。选出优秀作 文进行点评，表扬，并分享给大家。学生的作文被当众表 扬会给予他们很大的鼓励，促进他们写作的积极性。每个 学生都希望自己能被表扬，他们就会认真对待，追求完美，力争上游。
总而言之，英语书面表达能力的提高非一日所成，学 生要有扎实的基础，大量的阅读背诵和写作练习。根据教 师每天的任务认真完成，化被动为主动。教师在教的过程 中要注意对学生兴趣的培养，俗话说，兴趣是最好的老 师，学生只有感兴趣，才会主动，积极。我相信，只要我们坚持不懈，学生的英语书面表达能力一定会提高。
参考文献 ：
李玉娥.《论农村中学生英语书面表达能力的培养》《甘肃教育》
唐艳飞.《新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略》《中学教学参考》
