加强小组合作学习 提高英语学习成绩

刘计萍 中国矿业大学附属中学江苏徐州

摘要：为了提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，提高学生学习的有效性，本文从小组合作学习的必要性入手，分析了小组合作学习的好处以及实施方法，在具体实施的时候要把好选组关，要进行必要的奖励。小组合作学习可以提高学生学习的兴趣，加强学生的交流与互动，提高学生对语言的运用能力。

关键词：小组合作学习；督促与监督；调动积极性

一、小组合作学习的理论依据

美国学习论专家埃德加. 戴尔在他的“学习金字塔”理论中指出学习有主动学习和被动学习两种方式。被动学习学习效果在30% 以下，团队学习、主动学习和参与式学习学习效果在50% 以上，“教别人”或者“马上应用”可以记住90% 的学习内容。

“学习金字塔”理论告诉我们，要让学生获得好的学习效果， 就要在教学中千方百计让学生参与”小组讨论“，让学生在“做中学”，让学生能够“教别人”，如果只是一味地采用讲授、读书或多媒体的教学方式，教学效果远不如让学生亲自去做。

二、小组合作学习的必要性

本人所在学校为普通高中，学生的英语成绩普遍不高。本来在初中时有的那一点信心被高中时那大的词汇量和大的阅读量给吓没了。现在的学生多为家中的独生子女，从小生活在众多爱的包围之中，从没有吃过一点苦，养成了懒散的坏毛病，畏难情绪大，总想自己什么力气不花就能得到好成绩。那当然是不可能的。这些孩子被包办惯了，做事没有毅力，没有恒心。学习动力不足，虽然也能制定出计划，坚持一段时间，但是耐性不够，往往三分钟热度，难以持久。但是学英语不花功夫，不背不记是不可能得到好成绩的。如果让老师监督，不可能每天每个学生都检查到。如果让家长监督，现在的孩子逆反心理强，总是嫌家长管的太多，说不定还适得其反。所以本人想了各种各样的方法来提高他们的学习动力，以此提高他们的学习成绩。其中我认为小组合作学习是不错的方法。既可以在课堂上使用，促进学生的交流，加强对语言的应用能力。又可以在课后使用，巩固语言基础知识。让学生自己找同班同学组成合作小组，同学之间互帮互助，互相交流，没有在老师面前的压力，使他们敢于表达。既能互相监督，互相督促，又可以取长补短，提高各自的成绩，这也是两全齐美的事。

三、怎样进行小组合作

1. 小组合作要在学生自愿的基础之上，让学生自己挑选自己的搭档。但是老师要给予适当的指导，尽量使每个小组人员在性格, 能力, 英语基础等方面均衡。每个组必须要选好组长，记录员和发言人可以轮流担任。组长要意志坚定，在小组中威信高，有说服力。或者组员轮流当组长，互相监督。每个小组人数不宜多，三到五人最好。每天布置当天的任务，当天检查或第二天检查。布置的任务要有记录，小组的课外活动任务老师要随时抽查。在小组间引入竞争机制以激发学生学习的积极性，可以用比赛的方式激发他们的好胜心，把小组合作更长久的坚持下去。可以每个星期进行一次小组间的大比武，看哪个小组的成绩显著，对表现好的小组进行奖励。也可以把比赛结果进行展览，连续三次优胜，给予一次物质奖励。以此激励学生坚持下去。

2. 进行小组合作学习时，教师要注意不要让小组活动变成优等生的天地，而中等生和学困生怕讲不好而不愿发言，从而导致讨论“热”不起来，为避免这种情况的出现，教师可以从以下方面入手：

（1）在组织学生讨论之前，先要求学生独立思考，把自己要说的内容整理一下，然后在组内交流，要求每个学生必须发言。这样经过一段时间的训练，每个学生都能养成独立思考、积极发言的习惯，进一步培养他们自主学习的能力。

（2）要求学生在别人发言时认真倾听，并把从中得到的启发归纳起来，完善自己的观点。让他们认识到听别人发言也是一种学习。

四、小组合作的好处

1. 调动学生学习的积极性

现在学生学习没有激情，不会主动学习，总是需要别人的督促。进行小组合作学习，学生与学生之间的交流机会增多了，他们对老师布置的学习任务能畅所欲言，激烈讨论，每个学生都有机会表达自己的观点和看法，能倾听他人的意见。在普通的课堂上，老师提供的发言机会是有限的，并且胆小的同学发言机会很少。在小组中，组内成员都意识到他们有责任保证组员学会教学任务，小组成员可以互为老师，取长补短。组内成员的互动合作，是每一个小组获胜的前提。这样，每个成员的积极性就被调动起来了，他们都希望自己的组在比武中获胜。

2. 在课堂上学生积极参与

语言是最好的交流工具，英语教学就是让学生在合作交流中学会使用语言。小组合作学习的形式给学生提供了这一绝好机会。在课堂教学中给学生一个适合的场景，比如购物，看医生，问路等，小组合作活动鼓励了每位学生参与活动的意识，每个学生根据自己不同的能力扮演不同的角色，使每个学生都有表现的机会，学生的才华得到了展示，学生不仅学会了语言，而且学会了运用语言。

3. 在课后共同研究，共同提高

小组合作学习也可以在课后使用。在课后，组长布置好当天的任务，如背单词，背课文，复习或预习新课，为话题查找资料等等。记录员负责记录，找好学习地点共同学习，然后进行检查。不会的互相交流，轮流做小老师，既让学生体会到教别人的快乐，又能使学生巩固了所学知识。

4. 学生互相帮助，共同成长

小组合作学习给每个学生提供了一个合作学习的环境和合作学习的机会，使其在组内互相学习，共同切磋，即增加了课堂上学生之间的合作交流，又使他们能在课后加强学习，做到课后及时复习与预习新课。进一步巩固所学的知识。学生在小组内团结互助，在交流中不断进步，加深了友谊。在进行小组间的大比武时，同组的学生同心协力，相互鼓励，共同争取胜利，他们都能体会到小组的胜利远远超过个人的胜利，老师以小组为单位进行奖励， 他们往往会欢呼雀跃，感受到成功的喜悦。这种激励机制能激发学生集体智慧的发挥，能增强集体荣誉感，有利于学生间的互帮互学，共同成长。

五、小组合作学习要注意的问题

在课堂上，小组讨论时老师要在教室内巡回，对学生进行指导，倾听，点拨等。教师要注意小组内成员讨论情况，做到每个成员都参与讨论。布置好课后需要准备的话题，由组长分配查找话题资料，准备发言稿。

总之，在课堂上适当使用小组合作学习既能提高学生的语言使用能力，又能促进学生间的交流与合作。在课外更应该坚持使用，培养和提高学生自主学习的能力，提高学习的有效性。

参考文献：

[1] 孙双庆.《小组合作学习，体验成功快乐》. 英语测试报教研版,07—08 第二期.

[2] 章文君.《英语课堂互动教学策略探究》. 金华职业技术学院学报,2011,1.29-32.> 才智 /140 创新教育 Innovation Education