初中信息技术课堂是为了更好的培养学生信息技术专 业知识和信息技术素养，为国家培养更优质的人才。完成 这一教学目标需要教师在教学过程中不断改变单一的教学 方式，激发学生的学习兴趣，实时更新教学内容，从学生 学习需求方面考虑来设计课堂，促进学生个性化发展，而 微课教学在初中信息技术课堂上的应用能满足教学目标的 所有要求，因此，教师要加强微课设计，帮助初中学生有效的信息技术课堂学习。
一、微课的特点
微课教学即在5-10分钟之内，针对教材中的某一内容 或知识点设计相关的动画和视频，让学生可以通过视频观 看来有效完成知识点的学习，让课堂学习充满趣味性，激 发学生自主学习积极性，同时，微课教学视频容量小，可 供教师和学生下载到终端设备进行教学和学习，相对传统 教学方式来说更加便捷。此外，由于微课视频教学时间较 短，在学生短时间的注意力集中时段中能让学生更有效的 学习微课中的知识点，提升学生学习质量和课堂教学效 率。微课教学相对于传统教学方式来说，教学内容更集 中，视频所有内容围绕具体的知识点展开，课堂教学中的 重难点更加突出，教学主题更加明确，让学生能更针对性的进行知识点的学习。
二、初中信息技术课教学存在的问题
从目前的初中信息技术课教学来看，其在教学过程中 还存在着部分影响教学效果和教学质量的问题，不利于学 生课堂知识的掌握。初中信息技术课堂教学中存在的最主 要问题有:学生学习积极性不高，在课堂上处于被动地位， 同信息技术教师之间的交流互动较少，不能就信息技术学 习过程中的问题进行有效探讨，对信息技术知识掌握不够 熟练。初中学生无法参与到课堂学习中去，而信息技术知 识学习一般来说又较为抽象，学生不能深入理解其中的含 义，信息技术课堂学习效果达不到理想的目标，除了课堂 的显性学习之外，学生不能对信息技术学习中的隐性问题 进行思考，在课堂教学上注意力也不够集中，学习资源较为匮乏，课堂重点知识学习不够突出，课堂过于枯燥。
三、微课应用于初中信息技术课的优势
微课作为一种新型的教学方式，它具有自己独特的特 点，信息传播的速度和所蕴含的教学资源内容相较于传统 教学方式来说更多，将微课应用于初中信息技术课堂中具 有更加明显的优势。微课在初中信息技术课堂中的应用能 使课堂更趋向现代化，以内容丰富有趣、知识点简单化的 视频内容来提升学生课堂的学习积极性和对信息技术知识 点的掌握理解，让学生在观看微课视频后可以更加明确课 堂重难点知识内容，并就视频观看中的问题同教师进行有 效沟通交流，自主学习课堂中的隐性知识点，解决课堂学 习中存在的隐性问题。相关研究表明，学生在课堂学习中 有效的注意力时间为十分钟，超过十分钟后学生的注意力 将会下降，而微课在初中信息技术课堂上的应用利用了注 意力十分钟法则，将视频时间控制在学生的注意力时间 中，让学生能更有效的思考学习微课视频中的内容，加强学生对信息技术知识点的掌握。
四、初中信息技术微课教学设计
微课在初中信息技术课堂上的应用要经过教学设计才 能最大化的发挥出优势，在微课教学设计过程中要注意突 出聚焦性原则、主体性原则以及实践性原则，即在设计过 程中以学生作为设计中心点进行考虑，要让学生课堂的主 体地位被突出，根据学生学习能力和学习情况就课堂中既 定的知识点进行相应的设计，同时让学生依照微课教学内 容多加思考，多进行实践，通过实践加强对信息技术知识的了解。
在信息技术课堂教学中，并不是所有的教学知识点都 可以通过微课来进行有效学习，只有那些在教学活动中不 利于学生进行观察、过于抽象的知识点才适合被制作成微 课。所以在微课设计之前要进行前期分析，分析教学知识 点是否被制作成微课进行学习，而后就学生的学习能力和 学习情况进行了解，并对课堂教学目标进行明确，确定微 课在课堂目标中的作用，让微课设计有一个大概得框架， 从学生的角度来对微课难度进行分析，根据所了解到的学 生学习能力进行微课分层设计，由于初中生在信息技术课 堂学习中还属于较为基础的学习，所以所设计的微课应当 尽量减少对学生基础技能的要求，将知识点学习简单化，让学生可以更好的对教学内容进行理解。
完成前期分析后，还要就信息技术课堂的教学目标和 教学内容进行分析，以教学目标和内容的明确来对教学素 材进行更好的组织，选择更合适的教学手段进行教学，达 到突破教学重难点的目的，并在微课教学设计中对基础性 知识、思维性知识、拓展性知识等进行分割，通过分割设 计来促进学生对信息技术知识点的思考。初中信息技术课 堂除了要求学生掌握信息技术知识之外，更重要的还有学生信息技术能力和信息技术素养的提升。
脚本设计是微课制作的蓝本，其设计考虑对初中信息 技术微课的有序性来说十分重要，因此在微课设计过程中 还要考虑脚本设计，根据具体的教学内容和环节来确定相 关画面的先后顺序，让微课教学环节的画面布局、动画配 置、音频等更加连贯，以此做到微课的有效设计，发挥微课教学的优势。
五、结论
微课教学相较于传统教学方式来说，具有更明显的优 势，在微课应用设计过程中要注意对微课进行前期分析、 教学目标和教学内容分析、脚本设计等，让所设计出来的 微课更加适合初中学生学习，更能突出教学主题，促进学生有效学习。
参考文献：
许伟.初中信息技术中微课的设计策略研究[J].学周刊，（13）
李春雷.初中信息技术微课教学设计分析[J].电脑知识与技术，2016（12）
朱戈.浅谈初中信息技术微课程的设计[J].教学理论，（09）
观 视界观·
青年学生是祖国的希望，是未来国家的栋梁，青年学 生的发展关系着国家和民族的未来。改革开放之后，世界 多元的文化随着各国的经济往来涌入中国，在初中这个对 青年学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，需要 对学生加强社会主义核心价值观的教育，让学生学会自觉 地传承和发扬中国的优秀文化，树立起文化自强和文化自 信的意识。“历史学习的过程是培养爱国主义精神，坚强 意志和团结合作的精神……”[1]因此，将社会主义核心价值 观融入到初中历史的教学中，是初中历史教师的重要任务。
一、初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的必要性
经济全球化背景下的社会需求
社会主义核心价值观是中华民族优秀精神品质的提 炼，是中华民族立足于世界之林的精神支柱。在经济全球 化的大背景下，世界范围内思想文化的交融交锋愈发激 烈，我国正处在大发展大变革大调整时期，面对国内外复 杂的政治形势和西方敌对势力企图分化我国的龌龊图谋， 把控好价值观念是当今思想文化领域的重要任务。初中阶 段的青年学子正处于三观形成的重要阶段，教师要积极培 育和引导学生践行社会主义核心价值观，才能振奋起青年学子的精气神，增强国家文化软实力。
强化学科育人功能
《义务教育历史课程标准》中明确指出：“要将正确 的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史 学习，增强对祖国和人类责任的责任感，逐步确立为中国 特色社会主义事业、人类和平与发展做贡献的人生理 想。”[2]社会主义核心价值观是经过时间和实践检验的正确 地历史判断，只有将核心价值观融入到初中历史课堂中， 才能确保立德树人教育导向下价值观和教学的有机融合，实现育人的同时又保证教学质量。
促进学生的全面发展
学校的教育中，仅对学生进行知识层面的灌输是不完 整的，还需教师在课堂中加强对学生精神层面的培养，身 心全面发展，才能称作是一个完整的人。社会主义核心价 值观涉及的内容，都是从人的精神品质、道德品质出发， 能够坚定青年学生的理想信念，从而促进学生的全面发展。
二、初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略
创设历史情境，弘扬民族优秀传统
历史无法还原，但我们可以利用现在先进的信息技术 和多媒体设备，为学生尽可能的创设历史情境，增强学生 对历史的直观感受。通过纪录片、图片资料、历史故事 等，让学生感受朝代更替的血雨腥风。例如在讲授《全民 族抗战》一课时，可以为学生放映纪录片或用图片呈现相 关细节，体现中华民族儿女的英勇果敢；介绍“淮海战 役”是“人民用小车推出来的战役”，即使是平凡的小人物，民族精神在他们身上依旧闪烁。
结合历史人物，弘扬民族精神
通过具体历史人物举例，为学生树立历史榜样也是传 递社会主义核心价值观的好方法。如：教师想要教授社会 主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”时，在 《虎门销烟》一课中，可以举林则徐不惧权贵，不惧西方 的黑恶势力，即使冒着生命危险也要销毁鸦片，拯救民族 于水火之中，这就是“爱国”的典型事例；在《商鞅变 法》一课中，可以举“商鞅在城门前立木为信”的例子，这是“诚信”的典型事迹。
充分挖掘课本素材，培养爱国情怀
“初中历史教材汇总有大量英雄事迹，民族教育案 例，教师们应该深度挖掘，重构教材内容。”[3]中国在五千 年历史文化中发展在相当长的一段时间里一直处于世界前 列，在学习唐宋时期的内容时，教师可着重介绍许多国家 来中国拜访，宋朝瓷器远销世界各地、郑和七次下西洋， 让学生感受到中国的繁荣鼎盛。但后来清政府实施闭关锁 国政策，不与外界交流，导致国力下降，八国联军侵华、 日本侵华，教育学生要明白“落后就要挨打”，不忘国耻，培养学生的爱国情怀。
三、初中历史课外活动中融入社会主义核心价值观教育的探索
在条件允许的情况下，带领学生多开展课外活动，让 学生在历史遗址和爱国主义教育基地感受历史，更能激发 学生的民族自豪感和爱国情怀，以此来培养学生的公民意 识。当学生自己登上长城、感受到长城的雄伟壮丽；在遵 义会议会址和苟坝会议会址前唱一次国歌，感受老一辈革 命家坚持真理、勇于担当、不畏困难的精神；在娄山关战 役遗址前，感受抗日战士们的英勇果敢；在四渡赤水纪念 馆旁红军植下的一对银杏树下，感受红军四渡赤水的 “神”与“奇”以及毛泽东主席高超的军事指挥艺术。学 生在这样的红色革命氛围中得到感染，爱国、爱家、爱党、爱人民的信念自然就萌发并根植于心中了。
四、结论
一个人、一个民族能不能好好把握自己，拥有美好的 精神生活，很大程度上取决于核心价值观的引领作用。初 中历史教师应在青年学子三观形成的关键阶段，重视对学 生核心价值观的引领，培养学生高尚的道德情操，以此来提高民族凝聚力。
参考文献：
刘佳.在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的策略[J].才智，
郭大维,常晋军.重视社会主义核心价值观在初中历 史教学中的渗透与体现[J].基础教育课程，2019(05)：
