随着我国经济结构的调整和高职教育改革的推进，以职业为导向的高职教育模式越来越清晰，逐渐替代了传统的精英式教育模式，成为高职教育的主要教学模式。在这种情况下，高职院校有必要探讨基于职业导向的教学管理策略，加强专业设置、课程等方面管理，突出职业人才培养，以适应当前新的高职教育形势和社会人才需求形势。
一、教学管理在高职院校教育过程中的重要性
教学管理是运用管理科学和教学论的原理方法，对教学各要素加以统筹和管理，使之有序运行、提高效能的过程 [1] 。有效的教学管理，能使教学计划制订与执行、教学组织设计安排等工作有序进行，保证教学质量和教学进程。教学管理涉及的层面对、对象多、情况多，要求工作人员务必熟悉教学管理的各个事务，同时具备良好的专职管理能力。
就目前而言，高职院校的专职人员比较重视教学管理工作，但是管理策略不够有效。究其原因，主要在于创新主动性不足，教学管理在具体的工作开展过程中常常比较被动，不能很好的适应当前以职业为导向的高职教育模式。对此，高中院校必须重新调整教学管理模式和策略，将传统的学位导向转变为职业导向，坚持产学研相结合的根本办学方针，加强实训实践，使教学管理与以职业为导向的高职教育模式相契合，只有这样才能切实提高教学管理成效，发挥出教学管理在教学计划执行、教学质量提升等方面的积极作用。
二、职业导向下高职院校教育教学管理策略
（一）以社会调查为依据设置高职院校专业，加强专业管理高职教育以培养专业的技术型人才为主，其设置的专业必须适应社会人才形势，满足职业的具体要求。因此，高职院校教学管理一定要加强专业设置上的管理，对人才形势和职业要求进行广泛的社会调查，了解预测当前及未来一段时间内的人才结构与趋势，准确把握职业要求。然后，以此为依据设置专业，使高职专业和社会人才需求相适应，培养符合职业要求的技术人才。
进行社会调查与专业设置时，教学管理人员要做好以下几点工作 [2] 。
第一，以学校领导为核心，组建一支由专业教师、专家学者、企事业一线工作人员等为成员的工作组，负责社会调查方案的制订与执行、调查结果统计分析、人才需求变化分析与预测、专业设置与研究等工作，使专业设置符合当前市场经济发展现实情况和未来趋势，提高专业设置的科学性、长远性、市场性；第二，拓展新专业基础上，对现有符合社会需求的成功专业进行传承，培育优势专业，突出职业教育办学特色；第三，对于与社会人才需求差距大、生源少、就业难的专业进行全面升级改革或取消。通过对专业设置的管理，构建具备本校特色的专业结构，使特色逐渐的做大、做强，增强本校办学能力。
（二）促进产学结合，加强教学管理
在当前的人才需求结构下，为了构建以职业为导向的高职教学模式，提高各专业学生的职业能力，高职院校可以把与专业对口企业引进到到教学管理中来，强化学校与企业之间的联合办学，促进产学结合，进一步加强各专业的技能、技术教育，以增强教学管理，提高高职院校教学质量，培养高能力的专业技术人才。
第一，深化校企合作，采用订单式人才培养模式。在职业导向下，高职院校要坚持走产学结合之路，持续深化校企合作。基于此，高职院校要加强与对口企业之间的互联互通，让企业参与到专业设置、课程设置、实训实践、师资队伍建设等工作中，让一线工作人员担任客座讲师等，构建以校企合作为基础的教学模式，使高职教育教学和社会企业衔接起来，订单式的培养企业需要的人才。
第二，基于校企合作建构课程体系。以职业为导向，坚持社会需求和技术需求相结合仿真，为学生提供专业理论和技术技能教育，让学生更好的接受专业教育，提升自身的职业能力，成为社会需要的专业技术人才。
以数控专业为例，其专业课程体系包括理论和实训实践两大部分，其中理论课程有机械基础、电工学、数控加工工艺基础、机械制作工艺基础、金属材料与热处理、电机与变压器等；实训实践有上机操作、顶岗实习等。通过这两大部分的教育教学，引导学生学习掌握专业理论和专业技术技能、（三）推进实训教学改革，着重培养学生职业动手能力实训教学是高职院校教育教学组成的一个重要部分，这一教学效果的优劣，直接决定着学生职业动手能力的高低。因此，高职院校教育教学管理必须注重实训教学，持续推进这方面改革。职业能力包括专业技术能力、方法创新能力、社会参与能力等，可以把这些能力训练加入到平时和毕业的实训中去，创新实训教学，促进学生职业动手能力的全面提升。
第一，强化专业技术能力的实训教学。突破传统，采用“工学交替式”、“ 3+X ”等专业技能训练方法。一方面，高职院校更新校内实训基地设备，完善实训设施。除了购置新设备外，可以把企业生产过程中的实际设备搬到校内实训室，使校内实训设备与企业生产相对口；另一方面，在企业中办设培训基地，让学生参与真实的企业生产制作岗位中去，负责项目开发与研究等工作，操练职业技能。
第二，强化方法创新能力培养。改变以往的填鸭式教学模式，采用项目法、问题导向法等教学方法，着重培养训练学生专业理论、技能与职业创新等能力，切实增强学生的职业能力。以问题导向法为例，教师提出专业技术问题，组织学生分组讨论，调动学生的专业动手能力，并实时引导学生，让学生在合作讨论中找到问题的解决方式，锻炼自身专业知识与技能的操作能力，以增强自身的职业能力。
（四）注重考试考核管理，使之适应职业教育需要考试考核是职业教育考核评价人才培养质量的一种重要方式，是教学管理不可忽略的一个重要内容 [3] 。在考试考核上，高职院校要针对自身的教育教学特点，深入推进考试内容、考试方法及技能能力考核等方面改革，使之适应以职业导向下的职业教育教学模式。
第一，考试内容改革。职业导向下，考试内容不仅要有理论内容，还要符合专业技能与能力，所以可以把专业问题分析解决、工作创新等测试纳入考试考核范围内，由知识型向知识与能力相结合类型转变。
第二，技能能力考核改革。根据专业课程设置情况、人才培养要求创新考试方法，既继承传统的试卷考试，又融入动手实践考核，以及国家职业等级测试，突出实训实践考核的重要地位。以工业设计专业为例，拓展校内实训考核、企业顶岗实习、国家职业等级测试等实践操作考核测试，不以试卷考试为主。
三、结束语
综上所述，在高职院校教育过程中，教学管理是一种十分重要的工作。做好教学管理工作，可以顺利推进教学计划，保证教学质量和人才培养质量，实现教育目标。因此，高职院校必须注重教学管理，着重加强专业设置、产学结合、实训教学、考试考核等方面管理，消除薄弱环节，增强教学实效，以培养社会企事业单位需要的综合型专业技术人才。
参考文献：
[1] 彭哲 . 高职院校课程建设与管理—— — 评《高职教学管理专论》 [J]. 中国高校科技， 2018 ， 12 （ 12 ）： 113-114.
[2] 焦平萍 . 产教融合背景下的高职教学管理研究 [J]. 智库时代，2019 ， 15 （ 13 ）： 98-99.
[3] 胡小春 . 基于工学结合的高职教学管理体系构建研究 [J]. 时代农机，2019 ， 46 （ 09 ）： 96+98.
作者简介
赵新魁（ 1970- ），男，山东省沂水县，大学本科，副教授，研究方向：高职院校教学管理。
梁红英（ 1972- ），女，山东省昌邑市，大学本科，副教授，研究方向：学前教育专业教学。
