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时间：2022年5月30日 14:58
（辽宁大学，辽宁，沈阳 110036）
摘 要：情感是人类区别于其他的动物的一个重要因素，每个人由于信仰、生活环境、教育等的不同，对待同一事物的情感自然也就不一样，所以在对外汉语教学中，教师在课堂及生活中对学生展现的情感，也会影响学生学习汉语的效果。因此本文将以情感教学法作为理论基础，探究使用正确的教师情感策略，对留学生的汉语学习产生的意义。
关键词：情感教学法；教学策略；教学意义
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感教学法由来已久，它在中国教育的其他领域中已经产生了很大影响 , 但是由于国别不同可能产生的各种问题，该理论在对外汉语领域的研究略显不足。其实，情感教学法同样可以运用到对外汉语教学之中，虽然世界上各国人民对同一事物的看法不尽相同，但我们依然可以通过钻研、比较，制定出属于每个国家独特的情感教学方式，使情感教学法成为对外汉语教学的一个有力“武器”。
一、教学策略
（一）因“国”施教
各个国家由于历史、习俗、文化观念的不同，他们对于同一事物的同一做法会产生不同的情感反馈，所以在对外汉语教学中，如果要将情感教学法引入其中，就必须考虑各个国家的文化及情感价值观。以俄罗斯和日韩学生为例：来自俄罗斯的留学生性格比较冷淡，普遍不喜欢老师的过度关注，更加不喜欢老师上课经常提问，当老师突然向学生提出问题时，他们往往会觉得尴尬，甚至有些抗拒。所以在对待俄罗斯的留学生时，教师应尽量减少课堂提问，把注意力放在学生的状态上，当发现学生走神时，适时提醒，不要因为个别人的事情影响整个班级的进度，如果有疑问时可以在课间多跟学生交流，以朋友的身份融入他们，增加情感上的沟通，最好可以让他们因为喜欢这个老师，而喜欢上这门课程。而对于日韩学生来说，由于文化的相似性，他们的情感导向跟中国学生也是有很多共同点的。日韩学生在课上也比较腼腆，这时教师就可以采取跟中国学生相近的情感教学方式来对待日韩学生，比如课上多加提问，尽量不要忽视任何一个学生，让学生知道老师在时刻关注他们，以此来增加学生学习的热情。但要注意的是，日韩学生毕竟跟中国学生不同，虽然他们比较喜欢老师在课堂上的关注，但仅限于知识的传授，不应涉及更多的隐私，在课下也不应与其有过深的交往。
1. 增加互动，拉近与学生之间的距离
为了适应西方的学习习惯，留学生的上课时间普遍要比中国学生少，因此学生和教师见面的机会自然也就少了，所以除了在有限的时间里传授知识之外，交谈的时间更是所剩无几，因此为了更好地与学生建立情感，运用情感教学法来帮助学生学习，教师在课堂中一定要多与学生互动，无论是采用问答的方式，还是仅仅依靠眼神的肯定，都不要忽视任何一个学生。当学生感觉到老师的关怀与注意，他们自然而然的就会集中注意力去听老师在讲什么。在这一点上，无论是哪个国家的学生都同样适用。另外，教师还可以在课堂上设置一些游戏环节，让学生在游戏中获得知识，这样既能完成教学任务，又能在游戏中加深师生、生生之间的感情。
2. 建立友谊，互帮互助
虽然在很多西方国家，友谊会随地点的转换而消失，但在一段时间内，良好的友谊确实比师生关系更易于学生亲近。
因此，教师在课堂上除了要传授知识外，还应在力所能及的范围内，教学生一些生活必备“技能”，比如银行卡的办理、校园卡的使用等等，当学生向你请教时耐心讲解。把学生相处成朋友，不仅能让学习氛围更加轻松，还能减少不必要的矛盾，创建良好的学习环境。
二、教学意义
（一）降低因文化差异引起的不适
每个初到异国他乡的人都会感到不适，甚至出现文化休克的现象，而大部分来华留学生的年纪都比较小，所以他们的不适感会更加强烈。因此，如果教师能够采用情感法来进行教学的话，不但会增加他们对汉语的喜爱，还能够让这些远在异乡的孩子获得归属感，从而减少文化差异引起的各种不适。
（二）增强学习动机，实现长久学习
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。相关研究表明，学习动机越强，学习的效果越好，而内部学习动机又更甚于外部学习动机。因此，当教师以情感教学法与学生进行交往时，学生的动力就由被动的外部动机转换成自发的内部动机，长此以往，学习汉语就不仅是眼前一段时间的任务，更是值得用一生去培养的兴趣。
（三）维持长久友谊，促进两国之间的发展
现如今，学汉语已经成为不可逆转的趋势，为了促进汉文化的传播，孔子学院也在世界各个角落竞相“绽放”。作为在本土教授汉语的教师，除了要教好学生汉语之外，更要时刻维护好自身形象，改善留学生对中国教师的印象，而情感教学法正好满足了这一需求。情感教学法的目的除了让学生学好知识外，更重要的是在情感上建立连接，通过教学，让来自世界各国的留学生对中国文化有一个更深入的了解，在师生的互动中，加深对彼此国家的了解，最终用人民之间的深厚感情，促进两国之间的友好往来。
在相关学者的努力下，情感教学法的理论研究已经相当成熟了，但是人的情感却又是最难探究的东西，尤其是在国别、文化、信仰不同的国度里，要想探究一种所有人都适用的教学策略是极其困难的。因此，每一位对外汉语教师都要时刻警惕，努力钻研，从普遍规律中探究出一套属于自己的教学策略，从而促进对外汉语教学事业的长久发展。
参考文献：
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[2] 胡玲芝 . 情感激励在大学生教育管理中的应用 [J]. 教育探索 ,2008（04）:70.
[3] 佘锡铭，动机理论对教学与二语习得的影响与作用 [J]. 湖南工程学院学报，2005.
