让读写教学回归生活的本真

方  云

（无锡市甘露学校，江苏  无锡  214117）

摘  要：真实是阅读教学、作文教学的第一生命。可有时的读写教学却远离了生活，甚至于与生活背道而驰了。故而，笔者提出了一些粗浅的想法，让读写教学回归生活的本真，以求正于大方之家。一、让读写教学能紧密联系生活，二、让读写教学能做好多种“回归”，三、让读写教学能与真情相扣合，四、让读写教学能与学生成长相合拍。

关键词：读写教学；生活；回归；真情；学生成长

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

真实是阅读教学、作文教学的第一生命。可有时的读写教学却远离了生活，甚至于与生活背道而驰了。这是最让我痛心了。故而，笔者提出了这一粗浅的想法，以求正于大方之家。

读写是一种丰富的精神状态，是一种“进行时”，它们有着生命的律动，关乎丰富充盈的故事……读写是互动的，可读写训练时，不少老师只想到的是标准答案，而将真实抛之脑后。这里，说说我的具体操作办法。

一、让读写教学能紧密联系生活

生活是读写的基本“材质”。生活是很好的老师，生活告诉我们：它是作文的良佳素材。为了更好地写好生活，老师可以采用以下几种较为实用的操作方法。

开办故事会、开展故事汇，让生活故事走入人心。让语文生活化，让生活语文化，小故事起到的往往是大作用，小故事往往是学生“心有生活”的集中体现。

开展演讲比赛、改编课本剧。演讲比赛既可以培养学生对文本的感悟能力，又能培养学生的朗读能力。而用课本剧这一既传统学生又喜闻乐见的形式去改编课文，让学生上演一出出课本剧，则让学生进一步加深了对课文的理解能力，又培养了学生演绎生活的能力。

课堂“新闻联播”，让学生试着成为小主持人，以新闻联播的方式说说身边新近发生的事，让学生热烈起来，这种热烈不是热闹，不是“折腾”，它既培养了学生的观察能力，也培养了学生的口语表达能力，培养了学生的社会责任感、使命感。

随笔，分生活随笔、心情随笔等，可以自由发挥、篇幅短小，形式多样，可以“率性而为”，可以就录，有感就发，有事就记，有理就说，不必拘泥。

这里，简单谈谈学生用随笔来进行阅读、写作的好处。为了更便于操作，想就随笔作文简要说说其好处：

（一）随笔作文可让学生敞开心胸

随笔作文，又叫随笔式作文，它因自由而内容涉及心情、生活、日记（成长经历）等多方面，可以让学生的思想感情自然开阖，可以让学生写出记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等体裁多样的常见的现代随笔来。

（二）随笔作文可让学生在高效中读写。如，在阅读《散文》《小小说选刊》《读者》等杂志时，写下读后感，或作文后重读重写而上升为读后评 ，或升格为议论文或复杂的记叙文。通过最近这两轮语文循环教学，学生的兴趣高涨，掀起了阅读高潮，我班同学自发订阅了《语文报》《作文报》《语文导报》与《咬文嚼字》等抱刊杂志，又自发在班级中捐赠书本开辟班级图书角、班级室外开放式图书走廊（借阅者写上借还日期、保存完整并写上简短书评即可），学生的读写便蔚然成风。

（三）随笔作文让学生有感而发

从周国平、林清玄、刘墉、苏童、范小青、杨庆鸣等作家身上，从《梁溪先生文集》等书籍的阅读中，让学生有所发现、有所得益。用有益的读写来关照学生们的心灵与人生，让学生能不断蓄积，以期真正达成“厚积薄发”的功效。其实，读写的效果可能还不止这些，它们有可能会影响到学生的一生。这时，或许学生才会真切感受到“阅读改变一生”的真谛。

二、让读写教学能做好多种“回归”

做好各种读写“回归”，是读写教学腾飞的关键之处。下面就从读写的角度来看看与“回归”有关的一个个关键点吧。

读写回归自然，做到自身自觉地与自然相和谐统一，写作中不忘生态及自然 ；读写回归生态，回归生活，让学生做生活的主人。如，学写一篇《功德林一碗面》，可仿《一碗阳春面》等而作。又，写军营生活留下的印象，叙军训剪影，写自己参加艺术节和体育节时的感受，写自己读书、学习的苦与乐，说自己在其中的酸甜苦辣咸，享受自己在攀登书海乐作舟的愉悦，描摹自己成长的足迹，感悟那精彩体育节、魅力运动会等情况。又，勇于接受批评，做好反思，写出解剖自己内心的独白文章，写出自己的缺点和犯下的小错误小失误等，为自身的进步“张本”。

读有关生命、自然等的书，可适当增补《蒙田随笔全集》、罗曼•罗兰《名人传》等书籍，让书中的人物（贝多芬等）、文章（《热爱生命》等）能时时刻刻感染学生，让他们在精神上获得一次次的成长。

但是，读写要精准、到位，需注重朗读、精读、略读等阅读方式，需注重写作的过程化、生命化等情形。

三、让读写教学能与真情相扣合

一句暖暖的话语，一个关切的问候，一个微笑的表情，……这些总能让人在写作的过程里潸然泪下。写文章，学生如能够先感动了自己，怎能不感动他人？在写作的同时，得多多加以关注的是：让那一两个材料予人亢奋一次次，让那一两个细节让人振奋一回回。写作时，正需要的是我们能去切实地把握好文中的兴奋点及震撼处，并将这样的例子传递给学生。为了更好地达到材料凝聚的效果，可与阅读密切结合、扣合起来，来一段真情对对碰的仿写，让学生能在模仿的基础上有所“成长”；来一次真情主题的阅读，将一组相关亲情等主题的阅读材料进行比较，达成鉴赏的较高要求。这样，让学生在亲情的阅读中，读出韵味来，读出异同来，以真正让文章的中心不断得到深化。。

四、让读写教学能与学生成长相合拍

每学期建议可编写或出版一两本学生的成长读本。有时，校本阅读可是社刊社报，可是自编自选的名家经典、网络美文等。

日记是可以实时记载下来，并及时与学生共成长的一种较好方式。如，写接力日记，让学生们在日记中记下渐趋成熟的心理、执著的心路历程、快乐的情感变化，写心情日记，记录一周来的喜怒哀乐，记叙一周里每一天的同学情谊、师生交流，记述成长中的点点滴滴。开展好让候鸟飞等公益活动，开展好和谐创新始于心系列活动，让学生们在共创和谐、一同成长的道路上越走越远。

做好阅读周、读书节的书目编排，让学生在阅读中有所得，有读书的享受存、有读书的兴趣在。如，写《我最爱的一本书》的读后感，让学生能于字里行间自由地表达、快乐地“畅谈”。阅读实践证明，不少学生写出的阅读文章是极有个性的。这其中，有着他们对阅读文本后的独特理解与感受，有着他们对阅读的心理期待，有着他们乐于写作的灵动，有着他们乐于写作的那灵动飞扬的情绪在……。

阅读点名著，多些课外拓展。写作自己熟悉的材料（身边人身边事），可模仿、升格的是世界文学名著或中外文学著作，可为名著写序言及后记活动（有的名著已有序言及后记，就写上前言等）；或以童心、童趣、童真来介入文章的写作全过程，这样，阅读名著等的效果自会“和盘托出”，彰显无限。

开展读写问卷调查、“撰写”读写报告，为学生的读写能力不断提升翻开新的一页、新的篇章。发挥图书馆的读写功能，于校园网上，让学生发表微小说、微电影等。在校园文学网或学校文学刊物上，鼓励学生投稿，老师荐稿，让学生能主动读写、自觉读写，发挥读写的兴趣，使学生走上读写高效的捷径。开展学名家，传承名家精神的活动。如，学路遥、学茅盾、学梁实秋、学周作人等等，让诸家的文风“贯彻”在自己练笔的文章中。相信，长期的耳濡目染，学生确实是能有收获的。

读写表达你我的发现，如，巧手写出“金银句”，亲手搭起亲情“小木屋”，我手写我心，心灵独白，制作环保书签活动等活动。但是读写教学来不得半点虚假。它确实需要老师扎扎实实，一步一个脚印地去引导。但是它们确实也是能提升学生能力的有效途径，是把学生引向正常轨道的一条必由捷径。

读写教学正像一只万花筒，只要你我人人认真翻动它，它其中的花样定会精彩纷呈。让读写教学来个“双优”，读写优势互补，读写优化提升吧。在这样的基础与前提下，学生的读写成长与思维品质提升确是会得到最优化的。

多年的教学实践验证，把平素的读写有机结合并达成优化的状态，确实让读写教学回归了生活的本真，确实给了学生以读写齐成长的出路。