初中数学学困生的成因分析及转化措施探讨

孟  广

（灌南县初级中学，江苏  连云港  222500）

摘  要：新课程改革的深入使得学生在课堂上的主体地位慢慢的显现出来，同时在数学教学上也要求老师面向全体学生进行授课，但数学学困生仍旧存在，而这些学困生也成为了所有数学教师一直关注的要点，如何将数学学困生转化成为优等生也一直成为困扰广大的数学教师的问题。本文主要分析了初中数学学困生的成因，并结合笔者的个人看法，提出了几点初中数学学困生的转化措施。

关键词：初中学生；学困生；成因分析；转化措施

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、数学学困生的定义

学困生，具体的含义就是在学习上成绩较差的学生，他们的知识、能力、态度、方法、品质与体质等要素不够达标，智力上没有挖掘出该有的灵感，因而需要通过针对性的教育来给予改正。而数学学困生顾名思义就是在数学学习方面比较差的学生。对于此类学生，如果不及时改正和关注，将直接影响到学生学习的效率和教师教学的效果。

二、数学学困生产生的原因

数学学困生的成因有很多，其中包括社会，教师，家庭，个人等。

（一）社会因素

网络游戏是一直是一种具有刺激性和连续性的消遣方式,它深受广大中学生的喜爱,也因此有许多学生深深陷入其中无法自拔。各种黄色网站、黄色信息腐蚀着青少年的心，网上聊天也成为学生早恋的平台，有的学生竟然会为了一个在网上聊得投机的网友而离家出走。就因为这些原因好多学生逐渐成为学困生。据调查，几乎每个班级的都有学生因为沉迷网上聊天和网络游戏而荒废了学业。

（二）教师因素

如今，有许多教师在面对激烈的升学考试竞争时，仍旧本着以升学率为最高准则的教学方法来教导学生，同时本着知识为本、智力至上的教育思想十分传统的支配着数学教学，他们太过注重传统的知识传授方法，忽略了在数学学习分化最明显时期根据教材的要求以及学生的个体差异来认真针对学生个体来进行指导，使之掌握更有效的适合自己的学习方法,因此导致学生在学习方法单一不能解决过多问题，学习显得十分困难，而老师对于学困生也缺乏爱心和责任心，没有及时的鼓舞和适当的授予他们学习的方法，于是十分伤害他们的自尊心,进而导致他们是去学习的热情，学习成绩也就越来越差。

（三）家庭因素

学校里的孩子主要有两种：其一，来自农村的小孩。农村小孩子的家长由于各种原因大部分只是初中文凭,有的甚至是小学文化或者没有上过学。家长的素质不高,对于学生在学习上的管理也只是询问下孩子有没有作业、写没写完。并不会主动去学校和老师了解自己子女的读学习情况，也不会每天检查子女的家庭作业到底完成的怎样，也就谈不上为子女辅导作业或者做课余的练习题。更有甚者必须每天忙活家里的事对于子女的学习根本不关心，一切都任由学校管理等等。其二，来自城市里的孩子。他们一直衣食无忧、父母疼爱，都是爸爸妈妈的独生子，也因此家长对孩子的疼爱都升级为溺爱，因而当孩子想玩不想学习时，只要完成作业了家长就任由孩子自己选择干嘛，而不是再辅导下别的内容。以上种种现象便在一定程度上直接影响了子女对于学习的态度，他们会觉得读书无压力、无动力、无监督，然后再加上学生的好玩、懒惰的天性，使得学习更得不到进一步的巩固,学生的数学成绩也就呈直线下降的趋势。

（四）个人因素

1、数学基础差，不适应初中生活

很多初中学生在小学就不不认真学习数学，造成了数学基础薄弱，而数学就是一门环环相扣的学科，所以进入初中后的那些没有打好数学基础的学生尽管有着好好学习数学的愿望，但由于自身数学基础太低学起数学来就显得十分吃力，再加上有的学生不好意思或者不习惯总问同学或者老师问题，因而慢慢的就丧失了对于学习数学原有的那一份的信心，逐渐成为了数学学困生中的一员。

2、学习习惯不好,方法不对

好多学生并没有良好的学习数学的方法，他们没有学习每课时课前预习、学习完了进行课后复习的习惯,天天满足于老师“喂一口吃一口”的学习状态。对于知识的掌握也只是重视结论，平时做题生搬硬套，不会转换思维，当遇到问题也不及时找老师或者同学弄清楚，成绩自然而然的原地踏步或者逐渐降低。

三、数学学困生的转化措施

综合以上学困生产生种种原因，可采取以下的措施对其实行转化：

（一）老师：用爱关心，耐心讲解

学困生由于成绩比较差的的原因在课堂上会不自觉的表现出一种自卑感，面对此类学生教师应该对他们进行格外的关注，课下可以选取一些简单的题目让学困生做，当他们遇到不会的题目耐心的给与讲解，使学生感受到到老师并没有放弃他们，让学生重新拾起学习数学的信心，从而达到转化的目的。

（二）家长：多多关心孩子学习

家长是学生的又一老师，家长对于学生学习上的帮助和作用也是十分重要的，无论家长工作有多忙都要抽出时间来辅导孩子学习，每天学一点点就可以每天进步一点点，日积月累的孩子数学成绩自然就上去了。

（三）学生：培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生数学成绩得以提高的必要前提，而不良的学习习惯一旦形成,将会对学生造成长期的困扰。因此，学生自己也要努力学会培养良好的学习习惯,对某些优异的表现要继续努力,促使它可以重复出现,直至成为自己的学习习惯；而对于自身某些不良的表现要及时给予自我否定,减少它出现的次数和机会，做到杜绝。就这样通过学生自身的内部强化,增强行为的能动性和自觉性,就会顺利成章形成良好学习习惯，实现转化。

四、结语

每一个孩子都是没有长大的天使，他们需要更多关心和爱护，无论是成绩优秀还是学困生，他们的内心都有着成为最优秀的那一个的美好愿望，而我们要做的就是关心和帮助，让他们在数学学习中重拾信心！

参考文献：

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[2]周伟丽.初中数学"学困生"学习困难成因分析与化解[J].教学月刊(中学版),2006,(16).

[3]孙蓉姬.新课程下培养初中数学学困生自我监控能力的基本策略[J].科教文汇,2011,(24).