培养学生深思品质的几点尝试

孙　伟

我是一名乡村职业高中的教师，我深知：这里的学生学习习惯差，学习兴趣不浓。每当随处可见的“听而不闻，学而不思”的学生映入我的眼睑时，我便困惑了……“如何教，怎么学”才能实现课堂教学的双赢呢？经过几年的不断求索，我真切地感受到：师者，所以传道授业解惑也！我的理解就是在教学中，教师的首要职责是使学生成为一个有教养、有爱心、有进取心的人， 并且教学的重中之重就是让学生明确学习是“他要学” 而不是别人“要他学”，教师和同学仅是学习的好伙伴。在此基础上通过张扬个性，因材施教，不断打造，才能是学生成为具有创新品质并可充分发展的人上人。

那么，在具体英语数学过程中，教师当如何传授学科理念和学科本位知识，教会学生思考并进行创造性学习呢？

第一步：以情境教学为着火点，引燃学生思考的热情培养能积累、会积累语言的学生。

语言的的言语性决定“环境是学好语言的本色，师生与其望洋兴叹——无语言学习环境，不如静心引导学生赏析教材特设的语境和精妙绝伦的用词达意以及编书者的良苦用心。正如美国心理学家布鲁纳文卫”教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生利用所给的材料，主动地进行学习，强调自我思索和探索事物。” 所以在接触语言材料的学习过程中，教师一定要让学生大量快速阅读，以其作为巩固和扩展词汇的主要手段。在具体的教学中，我引导学生手口脑并用记单词、研究每篇文章的实词的用法及同类词的拓展与运用，并且每节课都要与学生一起找寻名句、分析句法等知识、赏析佳段，用心品读，长此以往学生主动地吸收词汇，自主思索语言学习的基本功。

然而，最好的语言知识积累诞生在情境交融，师生、生生互动的言语教学中。当师生们用所学的知识和后续阶段将要学习的内容描述情景时，学生的求知欲思考兴趣不断引发，因材施教的理念得到落实，生生不息的学习热情被点燃了，人人成为学习的主体，将课堂教学推向高潮……

第二步：以自然教法为主，使学生养成主动思考的习惯，培养解说，会用语言的学生。

江苏省教科院成尚荣先生曾在《教学不仅仅是一种告诉》文中指出：教师最大的职责就在于创设一中课堂情境，并引导学生情境主动地发现、体验、探究和感悟。培养学生思考的品质是教师的重要职责。如职高英语教材中关于Brave it out 话题，在Is lift fair 文章教学中，教师精心选取“医食住行环保文教”等任务的lift 片段， 结合课文，让学生讨论Is lift fair ？并演示生活如如所示，是机遇与挑战、失败与经历、成功与遗憾同在的过程。只有当人们勇于直面人生，不断充盈、富足我们的生活， 即便是接受更大的挑战，承受更多的失败，我们充满希望地迎来生活的fair，获得今生的圆满和胜利“V”— victory。同时，教师腾出更多的时间和精力，让学生运用基本的语言学习策略——词法和句法进行自主思考、合作交流，为学生的学习创造无限发展的可能，在实践运用形成学习的智慧。

将课文慨括为下图：

Brave Out

It

教师运用此图对本节课的key points 和grammar 进行活化训练。在关注知识与技能、情感态度和价值观的同时，渗透了智慧教育。

如此教词汇、句型和语法，使学生倾听语言，感知突出，思考活用，对所学的知识真正得心应手。练的内容不是千篇一律，而是一律千篇。是语言的综合运用能力达到自动化程度。

第三步：以正规教学为主拓展学科思维能力，培养能学习、会创造的学生。

在英语教学中，我不注重用多块的速度把一个完整的知识体系呈现给学生，而更多关注于是否给了学生学习英语的思维方法，基本原理和核心概念。因为这些是该学科的根源，大部分具体知识不过是这个根上衍生出来的枝叶。

在具体的英语教学过程中，我采取分层施教，螺旋上升，不同阶段各有侧重的原则。为此，在职高教学中，我坚持用“课前两分钟”、“睡前、晨起十分钟”等零散训练模式让学生丰富，巩固词汇量，即通过学生大声朗读，手写单词，眼观汉意，手口脑齐动强化学生的直观思维、识记能力。而对中级以上的英语学习，我定期集中对学生进行语音关、朗读关的教学，而且在阅读起飞前我总会帮助学生对语法和词汇的学习进行突击训练，使言语技能达到熟能生巧的思维。

另外，在试卷讲评的过程中，我坚持让学生有效参与。互动。因为，此中学生带着思考和疑问去反思、探究每道题设计的意图，快速识破陷阱，做到知己知彼，百炼必胜，如此进行讲练意味着讲解练习诀窍和帮助学生反思掌握诀窍，使学生从爱学习，谁思考到享受学习和创造性学习。

总之，培养学生主动思考的意识和持续有效思考的能力，当成为培养学生深思品质的必由之路。不过，此中的真意——情是恒久的育人之道，趣使思考之花绽放。教学不只是情真，更追求趣浓，教师不只是有意义的教，更要有意思的引导学生思考，学习就不是一味地吸纳， 更是一往无前的发明创造。如此执教，课堂教学才能成为“打造个性，追求卓越”的摇篮！

（作者单位：扶余市三井子高中）

作文教学研究

2015 年第6 期