浅谈初中语文教学中如何培养学生的语言文字能力

熊艳佳

（文山大同中学，云南  文山  663000）

摘  要：语指就是口头语,而文属于书面语,两者结合起来就是语文.其实语文教学就是语言文字教学，就是各个学科的基础.在语文教学中，教会学生怎么去理解和运用课文中语言文字并且掌握使用语言文字的方法、提高学生的语言文字水平是当前语文教学的重点工作之一，在如今新课改的大浪中，如何更好的培养学生的语言文字能力是值得每个语文教师深思的问题。

关键词：初中语文教学；培养；语言文字能力

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

    一、围绕新课改的要求，改变落后的常规叫法，从基础抓起

教师应该多学习新的教学理念，特别是新课改后对初中语文教学的要求更是要仔细钻研，提高的自己的专业水平，改变过去的落后的常规教法，从基础抓起。语文是所有学科的基础，在语文教学过程中应该摆脱过去那种侧重文章结构分析、教师总结中心思想、总结课文内容的落后的教学方法，转移到对语言文字的理解和运用中来，并且教师要根据新课程改革的要求和教学的实际情况，整体把握，突出重点，从而培养学生的语言文字能力。

例如在教学鲁迅先生的《故乡》这篇课文时，笔者并没有让学生机械式的去分析段落结构，总结课文内容，而是采用了灵活多变的教学方式，培养学生的语言文字能力。其中《故乡》中对于典型闰土是这样描写的：“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。其实对于闰土的外貌描写文章中共有三段，其中第一段是描写的是少年闰土，第二段描写的是初次见到闰土，而本段则是中年闰土的外貌描写，对于这样精彩的描写，我没有直接说明作者这样描写是为了揭露封建社会统治下的悲剧，所以我在教学时，启发学生去进行思考，作者是用什么语言来勾勒出中年润土的形象？为什么作者要描写三个不同的闰土形象？为了弄清这个问题我先让学生集体读、指名读、分组读，然后在小组讨论、同桌交流等方法，这样不仅学生学得很有兴趣，而且通过对这些语言文字的读、分析讨论，学生更容易理解鲁迅先生所要表达的思想情感，语言表达能力、语言文字的分析能力也得到了很好的升华。

二、注重学生的朗读、阅读教学，培养学生的语言文字能力

 前面已经阐述过培养学生的语言文字能力是语文教师首先要教会学生的最基本知识，而对于学生语言文字能力的培养是和听、说、读、看、写紧密相联系的，教师要从多个方面、采用多种手段培养学生的听、说、读、看、写的能力，而这也是培养学生语言文字能力重要方法之一。

朗读其实是把书面的文字图像用语言表达出来，有感情的朗读是培养学生语言文字的重要手段，是对学生一种美的熏陶，朗读又是沟通读者和作者之心的重要途径，通过朗读，学生更容易理解语言文字所要表达的内容，所以教学中，教师要重视朗读教学，从读准字音开始，培养学生走进课文，以请带声的朗读，最终达到知了、明了的目的。

特别是在古诗词的教学中，更是让学生多看、多读才能体会到古诗词文中语言所要表达的意思，例如在教学李白的著名古诗《行路难》时，为了让学生更好的感受到诗词语言中所赋予的情感，我采用了朗读和阅读读相结合的教学方法，在刚开始时，我让学生默读，在默读过程中学生初步感受到了诗歌所表现的世路艰难的语言境界，让学生从整体方面感受这首诗歌的语言文字。之后是品味，我要求学生在粗读的基础上，对每字每句细加品味，通过对其中语言文字的品读，把握作品中作者的思想感情，之后是反复的朗读，个人读、集体读、小组读等等，还利用了多媒体手段，把古诗词的书面语言文字展现在学生面前，学生犹如亲临其境，对于诗歌中的语言文字所要表达的内容诗人怀才不遇的郁闷，郁郁不平的感慨，和语言文字中所体现出来作者那种积极的追求，乐观的自信有了更深刻的理解，既培养了学生课文语言文字的理解能力，还陶冶了学生的情操。

学生的语言文字的能力并不是一朝一夕就能形成，这就依靠教师对他们进行听说读写等方面的训练，只有多联系，学生的语言文字能力才能得到真正的提高。

三、采用多种丰富多彩的语文活动，培养学生的语言文字能力

 初中阶段的学生是好奇心、求知欲、竞争意识最旺盛的阶段，教师要抓住学生的这一特点，采用多种丰富多彩的语文活动，激发学生学习语文的兴起和积极性，最重要的是培养他们的语言文字能力。比如每个月可以举行一次写字比赛，毛笔字、钢笔字等等，或者是课堂上、课后随机举行改错别字、改病句、成语接龙的比赛，亦或者是朗诵比赛、演讲比赛、相声比赛、小品比赛，或者是讲故事大赛、课堂上经常用到的辩论比赛，虽然这些活动在平时比较常见，没什么稀奇的地方，但是活动举行的最终目的就是培养学生的语言文字能力，而且根据权威调查，这些活动的举行对于提高学生的语言文字能力还是很有效果的。比如演讲比赛，通过比赛，可以使学生了解到语言文字的重大作用，不同的文字组合在一起可以是平淡的，也可以是激情四射的，从而正确的使用语言文字，提高学生的语言文字能力。

训练和培养学生的语言文字能力并不是件容易简单的工作，它充满着挑战性与复杂性，这就要求每个初中语文教师在培养学生时必须仔细和耐心，利用适当的手段培养学生的语言文字能力，最终提高语文教学的质量。

参考文献；

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M]..北京师范大学出版社.

[2]赵迎阳.语文课要注重培养学生运用语言文字的能力[J].阅读与鉴赏(教研版),2009,(09).