新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究

卢  昆

（永康市荷园中学，浙江  金华  321313）

摘  要：新课改下的高中数学教学，无论对数学教师的思想认识，还是数学教师的教学理念，都提出了不同的要求。而这些又是决定高中数学教学质量的重要因素。高中数学教学效率的高低，高中数学教师教学水平的高低，不仅仅对于高中生现阶段的数学学习有着十分重要的意义和作用，而且对于高中生日后的数学学习也具有难以估量的影响。本文从新课改下提高高中数学教学质量的意义入手，在分析了对新课改下高中数学教学存在的主要问题的基础上，提出了完善高中数学教学效率的对策和方法。

关键词：新课改；高中数学；数学教学；完善策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、新课改下提高高中数学教学质量的意义

新的课程教育改革的逐渐深入，给高中数学教育教学提出了前所未有的挑战。新课改注重培养和完善学生的学习能力和学习理念，通过多种手段提高学生的创新意识和动手操作能力，转变学生被动接受知识，养成主动学习的学习习惯。与此同时，教师的责任也在课程改革下发生了改变，不论是数学教师的思想认识，还是数学教师的教学理念，都要与新课改的精神相一致，就是不断提高高中数学的教学质量。随着本市“二期课改”进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。

二、新课改下影响高中数学教学效率的因素

笔者身处高中数学教学第一线，综观目前高高中生现状：一是长期受传统教学习惯的影响，学生学习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，中等难度偏上的题，总是放弃，害怕思考；二是缺乏科学的学习方法指导，我们的许多教师只知道面面就到，只怕漏了知识点而耽误了学生，另外，老师又在僵化套用现时所谓先进的教学模式，教与学脱节严重；三是目前高中的生源质量在不断下降，大批低于全市平均水平的学生进入了高中。凡此种种，数学课堂教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。

三、新课改下提高高中数学教学质量的对策

（一）教师应注重采用多种方式培养学生学习数学的兴趣

高中生自我约束和控制能力还不是很强，对新知识的学习主要靠兴趣，而高中生的学习兴趣主要依靠高中教师的引导。因此，教师应注重高中生数学学习兴趣的培养。有鉴于此，笔者认为，应从以下几个方面加以完善。第一，教师应提高培养学生兴趣的意识。意识是人脑对客观事物的反映，由人脑指令人体去实施一定的行为。通过这个朴素的哲理我们可以分析出，意识对于人的行为来说是起到了举足轻重、不可替代的重要意义和作用的。第二，应采用多种方式教学。教师往往只是将教学内容复制到多媒体中，而很少利用多媒体的互动功能，多媒体有听说互动的功能，教师可利用多媒体设施，在多媒体设施中安装对话软件，这样就能大大提高高中生们对数学的学习兴趣。第三，请名校和外国的学生参与学校教学。教师在教授数学课程的时候，如果能够请到名校和优秀学生参与高中数学的教学活动，会使教学过程更加生动，从而有助于增加高中生对数学的学习兴趣。

（二）教学策略的完善

本文将分三个层面展开探讨：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。

教学准备策略是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。

课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。

课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计，着眼于学生在课堂中的表现。

（三）课堂课例的探讨助力有效教学

课本上的例题、习题是学生熟悉的。利用这些题来改编成可探究性的问题，对培养学生的创新意识收效颇丰。学生往往在教材内容和学生求知心理之间构起一种不协调，这样不协调很容易把学生引入与问题有关的情境中去，让学生尝试探究，从而激发学生的学习兴趣，探求问题结果的热情。通过学生对问题的思考、探究，达到开发智力、增强能力的目的。

例如：高二《解析几何》的“抛物线”一节中，利用抛物线的焦点、准线、焦点弦的有关知识，可设计如下的探究型问题：

    1、已知抛物线y²=2px（p>0），过焦点F的直线与抛物线相交于A(x_1,y₁)、B(x_2,y₂)两点，P(x_0,y₀)是线AB的中点（图1）。试尽可能多地找出点A、B、P的六个坐标所满足的等量关系。

2、在上题中，该抛物线的准线为L，分别过点A、B、P，作X轴的平行线，依次交L于M、N、Q，连结FM、FN、FQ、AQ和BQ（图2），试尽可能多地找出图中各线段的垂直关系。

3、在上述两题中，如果允许引辅助线，你还能发现哪些情况？

尽管例题的赘述过程长一些，但能使我们发现，学生的探究是一个循序渐进的过程，探究热情逐渐高涨的过程。通常的课堂教学中有些老师告诉学生的往往是最佳的思维途径，最便捷的解题方法，“授之以鱼”。

四、结论

通过提高高中数学课堂教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。

参考文献：

[1]董洪亮.教学组织策略与技术[M].教育科学出版社,2008.

[2]张兰菊.试谈如何加强和提高高中数学教学效率[J].教学研究,2011,(1).

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