关注学生阅读反应，培养阅读能力

鲍维光

（宜兴市丁蜀高级中学，江苏  无锡  214221）

摘  要：阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,而阅读能力的核心是对文本拥有个性化的感悟和理解。因此我们在平时的教学中，应该关注学生的阅读反应。关注学生阅读反应的实质就是通过关注和把握学生阅读理解过程中的种种表现来判断、揣测他们反应的深刻与肤浅、真实与虚假，并给予适当的指导和点拨。在这个过程中，我们要努力地创设一种阅读的场景，让学生真正能够做到个性化阅读。具体说来从以下五方面做起。

关键词：阅读反应；阅读能力；个性化阅读

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、鼓励阅读批判，尊重学生的阅读体验，要允许他们发表自己的见解和看法

个性阅读要求学生坚持用已有的经验去兑汇文学作品的情意，获得独特的体验，才能读出自己的“个性”来。例如读柳永的《雨铃霖》，有学生会提出“柳永是在和他的朋友分别，是在借用和恋人的难舍难分的情感来表达对朋友的不舍”。读《信陵君窃符救赵》，有人认为“信陵君的做法是叛国，不忠于魏王；并且利用了如姬和候赢，是典型的不忠不义的代表”。读《斑纹》，有人剔出其中的一些语病……这些针对作品情节、人物、主旨、结构、语言等的质疑和评论都可以看做是阅读批判，均应予以鼓励。阅读课中，学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评，哪怕是一知半解，带着稚气，只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都是可贵的。可能有老师会认为有一些解读，完全是不可理喻的，是偏离正道的谬论。实际上，个性化阅读是不能回避“偏见”的存在的。后现代主义认为：“文本解读是一个无限多元的创造过程。”“任何一种解释都是一种偏见，偏见构成了我们的存在。”所以，只要学生能自圆其说，言之有理，言之有据，没有谬误都应该视为个性阅读。

二、设计开放问题

所谓开放性问题是发展性问题。即需要经由理解、比较、联想、想象重组心理活动，对事实做出推理、判断和评价，或者把已有的视野内容运用于新的情境。开放性问题有利于学生的个性化阅读，更能激发他们思考探究欲望。

阅读是个性化过程，学生可以依据自我阅读的期待对课文产生认同、共鸣或质疑、批判。所以在问题设计方面，应该摒弃答案唯一的限定性问题，多设计一些促进学生思维、个性思考的开放性问题为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。例如教《拿来主义》，教师可以提出“拿来主义在当今改革开放时代有什么现实意义？”“拿来主义是不是和我们提倡的自主创新相矛盾”等等；教《渔父》教师可以提问“渔父的处世思想是不是没有自己的立场，值得我们效仿吗？”“屈原是不是一个迂腐的人，这样的人存在在现实社会有没有的竞争力”等。

三、要尽可能提供有利于学生个性提升的物质条件

这里所说的条件，侧重师生、学生之间的合作交流。我们需要给学生足够的交流的空间，让他们彼此说出自己的理解，这是非常重要的。美国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，手中仍然只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们便有两种思想。”阅读期待在“彼此交换”中会获得不断提升和改善。一方面学生可以收集、聆听同伴、老师的理解，而这些信息可以帮助他更好的理解文章，多角度的解读文本；另一方面又可以总结、归纳阅读中产生的新想法，这些新的想法其实就是基于他阅读的基础上，结合自己的理解产生的新的解读，这样沉思能不的断推成出新。我国古代就有“独学无友，勤奋而难成。”合作交流使学生在借鉴他人思想的同时，创新对文本的理解，这是阅读过程中至关重要的一点，因为能否创意地理解文本是个性化阅读的一个重要特征。

四、注意评价方法

目前的语文考试只有一种形式，就是用语文基础、阅读、作文组合成的一张张试卷。统一的评价标准，不但被评价者处于被动状态，就连评价者的主观意愿也很难介入。由于评价标准的一刀切，所以，我们在体现个性化教学的时候，要按照学生的实际情况分层对待。对学生的成绩评估不能是静止的、绝对的，不能用一次考试来定好坏，要建立一种发展的全面的动态的评价体系来评价学生的学业成绩。要注意定性评价和定量评价相结合，要加强延时评价。运用延时评价，让更多的学生有更广阔的思维空间。产生更多、更美的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分的发展。

五、强调鼓励阅读反思，重视引导学生依据自身阅读期待个性化地阅读作品

“世界上没有两片完全相同的树叶”，也没有两个完全相同的人。每个人都表现出个性的差异性。教师要经常鼓励学生依据自己的阅读期待去阅读，读出自己的感受。例如让学生找自己最喜欢的段落、句子，自己最喜欢的主人公并说出喜欢的理由，这是一个好方法。说出最喜欢的东西来其实就是对文本真情的流露个性的展示，我们从中可以窥见学生真实需要，真正的期待。所以阅读之后的反思其实也是形成自己个性阅读的一个重要的组成部分，并且它还能帮助学生找到自己真正爱读的东西，真正培养学生的阅读兴趣。