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时间：2019年7月29日 16:25
黄强标当前，创意写作越来越受到人们的欢迎，通过创意写作，人们可以尽情的发挥想象，把自己的想法表达出来，摆脱郁闷的思想。对于小学生创意写作能力的培养，教师要教给学生合适的方法，进行逐步的培养，让学生逐步的积累和提高。
一、学生视野：新奇独特
当冬瓜成熟时，我带领学生走进冬瓜地，观察冬瓜的生长情况，写一写观察日记。学生兴奋地走进植物园，弯腰观赏，低头抚摸，挑开寻找，一个个不亦乐乎。不一会他们纷纷向我报告喜讯。“XX 老师，我看到冬瓜上有一层毛茸茸的东西，好可爱呀！”“老师，我看到冬瓜花的花瓣卷起来，像我妈妈的卷发。”“老师，老师，我发现这片叶子上还有一只小蚂蚁呢，它好像迷路了。”……学生一个个乐呵呵地向我报告，也引发了我的兴趣，我也随着他们低头观赏，不住地点头赞赏他们的发现。在学生与冬瓜亲密接触的过程中，我们大人认为一些习以为常或视而不见的事物，在学生的眼里却是另一番景象，而且常常出乎你的意料。学生把自己的发现都写进日记，内容精彩纷呈，如《小蚂蚁迷路了》《冬瓜的卷发》《一群胖娃娃》等，学生以自己的视角写出对冬瓜的喜欢，表达自己的惊讶兴奋之情，非常可贵，创意写作就有不同的视角，精彩展现。
二、学生生活：丰富美好
真正的小学生生活永远是丰富多彩的，不会乏味枯燥，也许在成人的眼里有些不值得一提的玩乐，或一些难以理喻的举动和语言，都是学生自己眼中世界的精彩，自己内心的快乐。
班上有一个学生家里养了一只巴西龟，每天都要跟它玩一会儿，有一天她忍不住拍了一段视频传到班级ＱＱ群，和大家分享。第二天我们就这个视频开展了交流，大家都觉得这只巴西龟太好玩了，无论是它吃食的样子，还是在水中游泳的姿态都很有趣。我问：“学生们，你们家也有小动物吗？”“有，有呀！”大家小手林立，迫不及待想跟大家分享。有常见的小猫、小狗、小兔，还有不常见的鹦鹉、仓鼠等，大家说的重点是自己和这些动物之间的故事。我接着和他们交流：“这些动物是你们的伙伴，都是你们的宠物，对吗？”学生们使劲点头。“那我们就来写写自己和宠物之间的故事吧。”学生们纷纷拿起笔，写下了《我和我的宠物》
《瞧，这对活宝》等作文。学生在多样而有趣的生活中，内心世界才会丰盈，才会收获满满的感悟和美妙，留下难以磨灭的记忆。
以学生的生活为写作的源泉，学生的文思才不会枯竭，创美作文不断涌现，个体生命才会不断丰富美丽。
三、学生情感：纯真自然
小学生如一张白纸，他们丝毫不修饰，毫不掩盖，说出自己的喜怒哀乐，表达自己的真情实感，这样的“真”就是美，这样的“真”是自然流露。
春天到了，正是油菜花开放的时节，望着灿烂的油菜花地，我带学生走进油菜地，放飞心情。当学生近距离的接触油菜花是，一下被震住了，“开得好美呀！”“到处是一片金黄！”“一棵棵油菜站得真直！”学生们的脸蛋、衣服在油菜花的映照下也显现出淡黄。与男学生的欢呼雀跃不同，几个女学生站在那儿低头细语，我忙走过去一问，她们说：“老师，看着这片油菜花，我仿佛也成了其中一朵呢！”说着高兴喜爱之情溢于言表。这时男学生在旁边叫到：“要是让我躺在上面打个滚，翻个跟头，那该多好！”贪玩的本性展露无遗。一个细心的学生忙跑来问我：“老师，老师，那朵油菜怎么还没开？”听，他多替油菜花着急呀。“老师，那路边的油菜花怎么断了？”声音中充满怜惜之情。学生回来写下《我是一朵油菜花》《等待开放》《爱护，从油菜花开始》等日记。
在这些日记中，学生充分表达自己的高兴、喜爱、游戏、着急、怜惜等真实情感，作文也就容易打动人心。
四、学生表达：奇幻美妙
小学生对事物有着天生的敏锐力，他们的表达往往具有创造性，富有诗意的美感，出乎成人的意料。
在带领学生观察蚕豆花的过程中，我就领略到学生语言的厉害。当学生观察一粒粒合在一起淡绿色的花苞时，有的学生说这是“绿色的珍珠”，有的说这是“绿娃娃在睡觉”，还有的甚至说这是“绿色的雨点”，我问他为什么这么说，他歪着小脑袋告诉我，是天空中的雨点跳入蚕豆苗里，被周围的绿色惊呆了，来不及消失，染成了绿色。听，多么富有想象力！学生把细细的花苞想象成绿色的雨点，把眼前的景物与自然现象中的雨串联，向我们展现了语言的美感。同时把雨点来不及消失，凝固保存下来，让我们感受到语言的奇妙。还把雨点想象成学生，用了“跳”“惊呆”，有了自己的情感。当学生看到完全开放的蚕豆花，发现中间有两片黑黒的花瓣，就惊呼起来“这是眼睛，蚕豆花的眼睛”。当外面带着一层花纹的大花瓣，有的学生说是蝴蝶，有的说是女学生的裙子。这些表达之前没有生硬指导，如强调作文一定要用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，学生自然就呈现这样的语言。没有雕琢文字，学生就有了美妙神奇的语言。在创意写作中，学生的思维在生长，想象在蓬勃，表达也更有新意，句句彰显语言文字灵动的魅力，形成一篇篇创美作文。
总而言之，在小学作文教学中，教师应站在学生认知和生活的立场上，打开学生视野，解放学生心灵，尊重学生天性，激发学生的纯真自然的情感体验。如此，我们才能让学生写出有生命力的、有创造力的、有灵性的创意作文，创意写作才能成为学生孕育心智、倾诉心声、丰盈情感的生命历程。
参考文献：
[1]陈林. 打开创意写作的密室——张祖庆习作教学赏析[J].小学教学设计，2015（16）：51-52.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇八桥小学）
