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广东省珠三角独立学院创业教育现状与建议

浏览154次时间：2015年7月11日 15:55

刘蕙张燕白丽广州商学院 511363

【本论文是2013 年广东省本科教学质量工程之高等教育教学改革项目项目编(JXGG201302）；2011 年广东省教育科研“十一五”规划（2011TJK295，）； 2012 年广东省本科教学质量工程项目之大学生实践教学基地项目（SJJD201201）系列论文之一。】

【文章摘要】

文章分析了广东省珠三角独立院校创业教育情况和问题，指出培养创业意识，改革学分制度，加强校企合作是独立院校发展和推广创业教育的有效途径。

1 创业教育概况

高等学校创业教育起源于美国20 世纪美国，经过50 多年的不断发展，逐步形成了一套比较科学、完善的创业教育教学科研体系。截至２０１３年，创业教育已成为美国本科教育中发展最快的科目之一，美国已有近２０００所高等院校开设了创业学课程，创业教育中心、创业教育研究会，创建创业期刊，课程内容涵盖了创业构思、企业融资、企业设立、商业计划书、企业管理等方面，拥有稳定的专业教师队伍。美国政府对创业教育给予高度支持，企业也积极地以提供经费赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、协助开发创业教育课程等形式深度参与高校创业教育。全美大约三分之一的“企业孵化器”存在于大学中，为创业提供了丰富的资金支持，学校的排名和经济效益也和创业项目息息相关。总之，美国的创业教育注重打造一个由学生、学校、企业以及外部经济环境共同营造的动态生态圈，目的在于培养学生部分创业素质，帮助学生掌握创业相关知识以及提高创业技能。

2 独立院校加强创业教育的意义

2.1 十八新常态新要求

2015 年3 月5 日，国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议作政府工作报告中指出，2015 年全国高校毕业生749 万人，为历史最高。为落实高校毕业生就业促进计划，要着力促进创业就业。坚持就业优先，以创业带动就业，提倡加强就业指导和创业教育，再重申了创业教育的重要性。

2.2 缓解就业压力

历年来广东省一直是全国就业大省。广东省高校2015 年毕业生人数51.9 万人，相对2014 年增加了4.7 万人，外加外省入粤求职毕业生及往年申请暂缓就业的毕业生，共有近80 万高校毕业生在广东省求职，约占全国毕业生总数近1/10，2015 年就业压力依然严重。

广东省独立学院虽然地处改革前沿阵地，但是由于办学时间相对较短，自身品牌尚未建立，社会知名度和认可度不高等原因，就业形势更加严峻。因此，独立学院大学创业教育对当代大学生以后的发展更显得非常关键，尤其是在就业竞争激烈的珠三角地区广东省独立学院大学，鼓励引导学生创业，加强创业教育不仅能解决了学生自己的就业问题，更为社会开辟了新的就业岗位，是提高独立院校就业率的有效途径。

2.3 新时代赋予广东省独立院校新使命

从1999 年广东成立首家独立学院——华南师范大学增城学院起，到2013 年底，广东省共有17 家独立院校，除了1 家外，其余16 家都在珠江三角区，广东省独立学院约有27 万在校生，约占全省本科生28%，16 年来，广东独立院校为珠江三角洲输送了大量的人才。2014 年6 月8 日，广州商学院举办揭牌仪式，成为广东省首所脱离母体”单飞“的独立院校（原华南师范大学增城学院），意味着广东省独立学院迈进了一个崭新的时代。脱离了母体名校的“光环”，以及母体学校无形资产的投入和扶持，独立学院要独立应对中国人口老化，适龄入学人口减少、就业率低及残酷的高校排名等多重压力，只有在多种模式办学、多渠道筹集办学资本、灵活建立特色专业、灵活制定办学政策等方面充分发政独立院校特色，才能走出自己的特色。大力推行创新创业教育，大量向企业输出应用型人才，才是“断奶”后广东省独立院校的存活之道。

3 广东省独立学院大学创业教育现状及问题

广州商学院通过发放问卷调查和走访的形式对广东省珠江三角洲16 家独立学院大学创业教育现状进行调查分析，基本情况汇总如下：

3.1 创业教育起步晚，普及面广

珠三角独立学院都非常重视创业教育，但起步晚，基本是最近四五年才开始的，大多学院在院级公共选修课中开设了创业及职业规划等课程，培养学生的创业精神，创业创新思维。其中吉林大学珠海学院将《就业指导》和《创新创业教育》两门课程纳入学院才培养方案，实行“理论+ 实践”双导师制，采取课堂教学和课后实践相结合的培养模式，2015 年被广东省教育厅授予创新创业教育示范学校建设单位。

3.2 形式多样，各具特色，步伐不一

由于独立学院的性质类型不同，专业设置不同，创业教育推广步伐方式也各不相同，各具特色：（1）成立独立的创业学院或开设创业管理专业方向，培养专业创业人才。2011 年06 月，电子科技大学中山学院以经济与管理学院为依托创立创业学院，以培养有创新能力、创业精神、坚强的创业心理品质和经济管理将才为目标。（2）建立孵化基地。2013 年1 月，广州商学院，与广东省中小企业服务中心，共建“中小微企业网络创业孵化基地”，帮助学生创新创业，基地涌现出月收入50 万的学生团队。2015 年10 月，珠海市金湾区人力资源和社会保障局与吉林大学珠海学院大学生创业孵化基地共同建立了金湾区孵化基地，首批入驻26 支团队。（3）搭建创新创业实践平台。2014 年5 月东莞理工学院城市学院设立大学生创新创业发展中心，为学生提供一个创新创业学习、交流、创业就业培训和实践的平台，为学生提供创新创业项目开发和扶持，并帮助学募集和管理创新创业基金。（4）建立产学研实践基地。2015 年01 月，中山大学新华学院被中国产学研合作促进会授予国内首个“中国大学生产学研创新创业实训基地”，为在学生提供培训，提供指导老师，锻炼学生的动手实操能力。

3.3 大学生创业人数增加，领军人物和微创业共存

广东省大学生自主创业氛围正在逐步形成，创业人数有所增加。大学生创业不断产生代表性人物。2012 年广东省毕业生自主创业的人数为1410 人，以后以每年增加200 人左右的步调增长，但创业162

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成功率不高。在创业者中既有领军人物，例如广州商学院的崔志杰同学成功申请了三项产品专利。北京师范大学珠海分校文学院2002 级学生李毅，担任珠海市青年担当商务服务有限公司总经理，分别在快消品、餐饮、教育培训等行业拥有多间实体公司。更有一大批通过淘宝、天猫、阿里巴巴、微店全职或兼职创业的广大在校生和毕业生。学生创业，微创业已经成为一种常态。

3.4 创业资源丰富

创业资源体现在（1）政策资源丰富。为鼓励大学生自主创业，国家及各级政府，从开业、创业融资、税收、创业培训等等方面给予优惠政策。（2）创业教学实践资源日益丰富。各种各样创业教育实践资源包括：a. 校内外创业孵化基地；b. 校内创业实践基地；c. 创业实践平台。既包括大型的电子商务、移动商务网络平台比如淘宝、天猫、微信等，也包括各个学院搭建的创新创业实践平台。比如广州商学自主开发的“竞技虚拟仿真管理软件系统”，通过模拟创新创业竞赛流程，赛事，帮助学生提供高实战技能，分享竞赛信息，管理参赛学生团队；d. 校内校外产学研合作基地；e. 各种级别的比赛。例如，挑战杯、特步杯、加博汇杯、三创赛等创业创新比赛。e. 创业创新课程。如KAB 培训等；f. 创业创新讲座。(3) 创业信息日益丰富。随着智能手机的普及，学生可以随时随地通过互联网、移动互联网、自己、家庭、学校、同学等途径获取创业信息。

3.5 存在问题

由于珠三角独立学院成立时间短，创业教育起步晚，普遍存在以下问题：（1）大学生对创业或创业教育概念模糊不清。超过一半的学生只听过创业教育，但并不了解，国家有关创业教育的政策法规宣传未到位，独立学院创业教育尚未形成浓郁的氛围。（2）没有形成较为成熟的创业教育模式。许多独立学院尚未把创业教育纳入专业教学计划，更没有系统的创业教学体系。（3）创业师资队伍人才缺乏，缺少实战型指导导师。目前在各个学校里开展从事创业教育教学和培训的教师，一般来自两个方面：一是原先从事企业管理学科教学的教师，二是学生就业工作指导教师。这些老师一般都是毕业后就一直呆在学校里面，缺乏企业经历，自己也没有创业经验。(4) 创业资金匮乏。虽然现在又国家专项扶持基金，各种天使基金赞助，和优惠贷款，但是能成功获得这些资金的创业者毕竟是少数，对于没有固定收入来源的大学生，第一笔启动是创业第一个拦路虎。

4 广东省独立学院大学开展创业教育建议和途径

4.1 广泛宣传, 培养创业意识

在西方已经形成了从小学到大学创业教育体系，大学毕业后创业，和参加工作都是非常普通的选择。而中国一直以来，家长、学校和社会都灌输着同一个成长模式，读好的学校，好的专业，找一份稳定的工作，组织一个稳定的幸福家庭，四平八稳的过一辈子，创业是最后的选择。随着改革的深入，和科学技术日新月异地发展，很多行业都在默默地消失，一份工作做一辈子的时代已经结束了，每个人都要做好终身学习，随时准备重新创业择业的心理准备学校有责任有义务通过宣传创业典型人物，展示创业成果，帮助学生摆脱传统思想束缚，培养学生的创业意识。

4.2 加强创业教育师资队伍建设

创业教育要求授课教师除了需要储备一定的的专业知识，更需要具有创业理念，有较丰富的创业实践经验，在实践教学中能够调动学生的创业激情，能协助学生解决创业中面临的实际困难，要求师资队伍构成要素需要多元化，要大量引进和培养“双师型”教师队伍，对于教师要采用引进来走出去的方针策略。需要对现有创业教育教师进行持续的创业理论知识和实践培训，组织教师到企业挂岗培训，熟悉企业的经营管理方法，体验企业文化，提高创业实践能力，从而提高创业实践教育水平。鼓励提拔优秀中青年教师国外学习先进的创业教育经验，提高理论水平。

4.3 创建完善的创业教育课程体系

创业教育课程体系是创业教育的重要基础和核心竞争力。同时，高校创业教育课程体系不同与其他专业课程体系，首先，创业教育是实践性非常强的课程，课程建设是要突出实操性，要将实践教学纳入教学计划当中。第二、创业教育是综合学科，需要掌握企业管理，金融学、会计学、财务管理、人力资源管理等学科的理论基础，这是一个长期有序的过程，只有融汇贯通这些理论才能让学生有长足发展。第三、高校校创业课程面授的对象是没有创业经验的大学生，在课程体系建设中，要特别强调课程内容的生动性和有趣性，授课内容要深入浅出，让学生容易理解接受，帮助学生少走弯路。第四，由于创业课程课程体系涵盖面积广，除了常规课堂教育，还需要配套非常常规的课程。比如邀请专家企业人士举办专题讲座、参与创新创业比赛、撰写商业计划书、参与企业实习等等。

4.4 完善创业教育制度，推行弹性学制度

在校学生一直以来存在两个突出矛盾，一个就是紧张的学习和创业之间的时间冲突。创业需要学生全身心地投入时间和精力。为了响应党的十八大会议精神，鼓励大学生创新创业，教育部要求大学建立弹性学分制，在校学生可以选择休学创业。这个通知指导高校从制度上化解学业和创业的矛盾。二是企业盈利目标和高校教学目标的冲突。针对这个问题，学校需要建立完善的校企合作、创业基地规范及各项规章制度，明确学校、企业、学生的责权利，寻找学校企业的共同盈利点，相互取长补短，达到共赢。

4.5 校企协同加强创业教育实践教学

创新创业需要实践经验，同时需要企业的专家指导，学校可以通过校内外实践基地，协同企业和学校需求，鼓励企业专家和创业教育老师互换，吸引企业专家到学校举办专题讲座或指导学生实践，鼓励教师到企业传授创业理论，促进产学研相互转化，实现企业、学校协调发展。

总之，独立学院通过开展创新创业教育，不仅能提高学生自信力，锻炼学生创新实践技能，适应珠三角激烈的就业竞争，更能为珠三角的产业升级，提供更多的应用型人才。

【参考文献】

[1] 杨林, 李政《珠三角地区独立学院创业教育探索》中国市场 [J]. 2014(42) ；

[2] 汤永怿，彭晨《独立学院大学生创业教育现状调查研究——以徐州地区独立学院为例》淮海工学院学报 [J]. 2013(03) ；

[3] 业绪华, 熊慧琴, 赵兆泉《独立学院创业教育之研究》江苏工业学院学报 [J]. 2007(4) ；

【作者简介】

刘蕙：广州商学院，讲师/ 外企认证高级工程师，研究方向：互联网金融、移动商务与创业教育研究。

白丽: 广州商学院，讲师，研究方向：电子商务创业教育研究。

张燕: 广州商学院，讲师，研究方向：创业教育和产业经济。163

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