浏览175次
时间：2022年5月31日 11:09
（合肥市翠庭园小学，安徽，合肥 230000）
摘 要：随着新课标理念中对学生核心素养的培养越来越重视，这就意味着以更高的标准要求老师要发挥其自身智慧，传授数学思想，提高教学策略。而对于小学数学这一学科，简便运算是其中一个重要板块内容，为数学学科往后的学习奠定了基础。基于此，本文就当下的小学数学课堂的现状进行探讨，并对于简便运算教学提出几点探究策略建议，以供参考。
关键词：小学数学；简便运算；数学思想和方法在小学阶段 , 无论是整数、分数、小数的运算 , 还是百分数的四则混合计算等 , 无不涵盖了简算的思想。作为一名小学数学教师，首先应该看清楚当下的数学课堂现况，分析各种问题，探索行之有效的教学方法，从数学思想方法的角度去启发、引导学生思考 , 从而提高其运算的能力 , 发展其思维能力。
一、小学数学中简便运算课堂教学现状
（一）教师教学意识的片面化
近年来，我国小学坚持落实新课标，要求学生面对数学问题，能够从不同角度利用掌握的知识和方法来解决问题。
但是，一些教师曲解了新课标的要求，认为利用简算知识，就是掌握运算定律，而忽略了学生在解决问题过程中的简算意识的培养。同时，不乏有部分教师，认为学生年龄小，不必教授过于灵活的方法，而是放任学生慢慢去学习。而且教师在简便运算这部分教学时，大多使用习题的形式让学生学习，忽略了简便运算思想的教学，仅仅为达到让学生学会使用公式简便运算的教学目的。
（二）简便运算教学中忽视计算性质的分析
传统的简便运算教学中，教师往往都是利用例题来进入教学，分析例题的计算过程，从哪个步骤简化等等。但是，教师忽略了运算公式性质和思想的讲解，学生领会不到简化的数学思想。数学计算的“快”这一特点，学生在学习时没有意识到，很大程度上会忽略简化运算，从而降低计算效率。
这种教学方法违背了小学生的认知规律，学生没有真正地理解简便运算，只能解决单一的计算，无法解决复杂的计算难题。
（三）学生算理不明，混淆定律
教材将五大定律集中在一个单元进行学习，很多学生一时无法消化五大定律的特点，加之缺乏生活经验，对简便运算定律本身不够清晰，造成简便运算算法遗忘或者发生混淆。
数学这门学科比较严谨，实施简便运算需要大量的知识基础，需要熟练掌握复杂运算，但有些学生无法很快地串联旧知识和新知识，因而不能熟练运用各种简便运算。
（四）学生缺乏简便运算意识和数学思想
简便运算中的简算意识非常有利于学生核心素养的培养。
但是因为学生简便运算意识缺乏，在进行习题计算式，运用简算公式都是学生思考后的结果，学生没有潜意识里分析习题如何简化的思维。加之很多教师在小学数学简便运算教学过程中，通常都是要求学生对于运算定律进行死记硬背，严重违背了小学生的认知规律，只能解决单一的计算，但无法解决复杂的计算难题。学生的运算思维被机械的习题练习固定下来后，做题会缺乏灵活性和合理性。
二、小学数学简便运算的教学策略
（一）强化学生简便意识，养成“简便运算”的习惯根据新课标要求，教师要强化教学目的，针对性教学，做好引导、强化工作，真正的导入简便运算的数学思想和方法。
简便运算教学的目的是要提升学生的简便运算意识，提高学生自主计算能力。在教学时，简便运算可以不必仅仅局限在该课时，还可以在其它教学部分进行简化意识渗透，让学生潜意识里有“高效运算”的数学思想。一个式子可能有很多种简化的方式，教师要注重提升学生自主运算能力，灵活掌握简便运算的方式，树立简化的数学意识。
同时，在计算时不管题目是否要求简便计算，老师都要强调学生养成先审题的习惯，默认“能简算时必简算”这一规则；先看看这道题采取什么方法计算最简便，再下笔去算，可能会事半功倍。
（二）结合生活，使用“情景教学”
数学知识，本就是源于生活，运用于生活。领会教材这一意图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生、的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。设定情景，转换情景，不仅有利于学生的理解，解决问题，同时解决了课堂中的枯燥性，调节课堂氛围。
（三）提升学生掌握简便运算的技巧方法
学生不仅要掌握一定的计算理论知识，也需要掌握必要的预算技巧。能够真正地化繁为简，是简便运算的宗旨。有时学生虽有简算意识，但苦于一时遗忘或混淆定律，对简算就会感到束手无策或发生错误。比如：在进行 152×48 的计算时，很多学生习惯将 152 拆解成 100+52，再运用乘法分配律进行计算。教师可适当启发学生，52×48，能夠口算出乘积吗？答案一定是否定的，这样在点拨学生去拆 52，运用另一种方式来求解。这时可以适当复习乘法的意义来探究算理，只有掌握了算理，才可以提高学生的计算能力。掌握算理基础就是简便运算，在小学数学教学过程中发挥着重要的作用。
通过对这个原则的强化，促进学生在运算过程中，选择最优方案，对不同的计算方式进行尝试，进而真正提高简便运算能力。所以，教师在教学中适当地复习运算定律、性质，温故而知新，能使学生更好地熟练掌握各种简便运算方法，使得简便运算的技巧和水平有所提高，从而提升综合素质。
三、结束语
总之，简便运算是实现又快又好运算的重要途径，需要教师教学时不断点拨，更需要学生在计算过程中仔细观察、自我总结，不断积累与熟练。熟记“能简算时必简算”，会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 赵久波 . 如何提高小学生的计算能力 [J]. 现代农村科技，2015（15）：62
