想象、联想能力写作训练教学实录

葛俊如

（宿迁市泽达职业技术学院，江苏  宿迁  223800）       

摘要：本文笔者根绝教学目标、教学重难点记录了想象、联想能力写作训练的教学实录。

关键词：想象；联想能力；写作训练；教学实录

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教学目标：1、了解想象的内涵及几种常用形式；2、学习想象的几种常用形式作文并明确几个注意点。

教学重点：学会并掌握想象的几种常用形式。

教学难点：想象的常用形式中有几个注意点。

（老师用水笔在黑板轻轻画了一道横线）

师：这是什么？

生：（茫然）一条横线啊。

（老师又拿起水笔在横线上又加了一条竖线，让两者相交）

师：这又是什么？

生：（不知所措）不就一个“十”字嘛。老师在干吗啊？

师：告诉你们一个不幸的消息：你们已经丧失了自己的思想和想象力，仅像一面镜子，照到什么就现什么，没有了创造力，苍白，没有生气。幼儿园的小朋友看到这个，可以发挥想象，认为这是各种各样的东西，迸发出巨大的创造力和生命力。而你们通过几年的教育，思维都被训练成单向和固定的，缺乏想象力。只看出黑板上“十”字的人，自己就掉进了一个井，只能像那只井底的蛙，是可悲的。（有些学生低下了头）反之，如果你能够看到这个“十”字，想象出一连串的“瞎话”，那就伟大了，有了自己了。它可以是数字十，也可以是数学上的加号，你们认为还可以是什么？

生：是地砖的缝隙，是两只筷子，是量角器，是四张桌子的接口。

生：如果斜着看，还像数学上的乘法符号，或者是叉号呢。

生：是人生的十字路口……

师：很好。（引出主题）这些显然是“瞎话”，但显示了人的想象力、自由精神和本质力量。刘勰《文心雕龙》指出：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”（幻灯片同时投视）这句讲的是文之思要达到纵接千载、横贯万里、上下左右、四通八达的境界，则必须借助恰当的联想和想象。我们通过联想，能恰当地对材料进行延伸和挖掘，在由此及彼的拓展中，巧妙地丰富内容和深化主题。那我们现在给想象定一个概念。

联想是由一事物想到另一事物的心理活动。它既是一种心理活动的方式，又是一种重要的构思方式。其特点是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。（幻灯片同步显示）

那同学们再讨论讨论，我们产生联想有哪些常用形式
    （小组激烈讨论中）

师：第一组，请一位代表说说你们的想法。

生：相似联想。（师在黑板上板书：相似）

我们知道世界上任何事物都不孤立地存在着的，它们之间总有各种各样的关系，事物之间，肯定有着相似之处。

生：相似联想是由所写的人、事、物推想到与之类似的人、事、物的联想，其特点是相同或相似。

师：能举例说明吗?

生：我们刚刚学过司马迁的《报任安书》，里面就有一段：““古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁列举了好多古圣贤，他也要向他们一样。这就是相似联想

师：很好。这段联想，在内容上使文章内容丰富起来，在立意上使文章立意更加突出。 那谁可以回答一下，相似联想时要注意些什么呢？

生：联想想象，不就是要想嘛，发散性思维进行丰富的联想就行了。

（大部分的同学在摇头）

生：不对。只想还不行。丰富只是作文成功的一个基础。既然是相似联想，那两种不同是事物之间就有一个共同点。那我们首先要抓住这个基点，也就是触发联想的物件的寓意或中心，然后展开丰富的联想。刚刚那段文字，就抓住遭遇的相似点，从横向选材，铺写了古代圣贤们在困境中发愤著书而名垂后世的事迹，点示了司马迁遭受宫刑后隐忍苟活的缘由。

师：总结的很好，要注意基点。

（板书，在“相似联想”后写下“基点”。）

师：我再给大家举个例子，茅盾先生的《风景谈》联想了许多情景，但不显杂乱无章，因为这些风景都有一条线索贯穿。反过来看如果没有联想的定向点，文章就会中心不明，联想越丰富，文章越显得乱。没有中心，杂乱无章，这样的联想没有价值，联想的材料一定要有中心，解决的办法就是要定向。

师：除了相似联想，还有哪些？第二小组，能否说说你们的想法？

生：我们组讨论的结果是相反联想。

师：具体阐述一下。

生：基于刚刚第一组的相似联想，既然我们知道世界上任何事物都会有着相似之处，那肯定也存在着相反之处。因为事物是统一和对立的结合体啊。我们在想象的时候就可以抓住它的对立面。

生：由事物想到性质、意义相反的事物。比如改革开放与闭关自守，今天的光明与过去的黑暗，人物心灵的纯洁高尚与卑鄙无耻，等等。

生：我又想到一种，往事物发展的相反方向去联想。比如：由国内想到国外，由下级想到上级，由外部想到内部，等等。

师：那相反联想有什么好处呢？

生：对比呀。（同学们异口同声）

生：对比常常可以使正反事物本身的性质、特点更加鲜明，更容易把握，还能从正反的对比中使人的认识有一个正确的判断，进而概括出事物的规律。

师：很好。我们在相反联想的时候要注意运用对比的手法。

（板书，在“相反联想”后写下“对比”。）

师：还有别的想象方法吗？

生：我们第三小组有一个观点：相关联想。

（同学们交头接耳）

师：请你解释一下。

生：要写好作文要注意在联想的丰富，还必须有中心，否则林林总总联想的东西都写进去，那就乱套啦。好的联想总是中心集中的。但是事物之间的关系不是只有相似和相反两种。比如事物有从属关系，属种关系，部分和整体的关系，事物与其活动、功用、性质、成品、主持者或使用者的关系，行为与其对象、凭借、处所、结果或发生者的关系等等。这种种关系就是事物的相关性。

（同学齐声鼓掌）

师：不错，这位同学讲的非常到位。（板书：相关联想）

生：其实，所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的，如字面上的相关，时间上的相关，空间上的相关，物与人的相关，人与事的相关。

生：我来举个简单的例子：人们一提到蓝天，就往往想到白云；一提到秋天，就往往想到累累的果实；一提到长城，就往往想到秦始皇、孟姜女等；一提到破釜沉舟，就往往想到项羽。老师，是这样的嘛？

师：的确。这种关系很特别，但是在生活中却处处在我们身边。所以，我们也应该发展我们的相关思维能力，放飞想象的翅膀。

师：我还想提醒大家一点，就是无论想象有多么丰富，是相似联想也好，是相反联想也罢，再者是相关联想，都有一个大前提：合理。联想如果违背这个些原则，联想就变成了不知所云。要想联想合理，必须从相关、相似、相对和相反的内在联系上入手，从此事物到彼事物之间要搭一座桥梁，要合理解释。

生：老师，可以举个例子吗？

师：好的。例如《白杨礼赞》一文中，先对白杨进行外在的描写，然后到内在的精神：它是力争上游的一种树，它是……等，由此联想到广大抗日根据地军民。如果直接说白杨就象征抗日根据地的军民，读者就不容易接受。

（学生点头称是，教师板书：“合理”。）

师：我们来做一个小训练。

（投影出现：桥的联想）（每位学生陷入沉思）

（6分钟后）

师：我们一起来谈谈这个话题吧。

生1：从造桥用料上联想：最先造出的桥是木质的，到后来是石质的，在到现在的钢筋水泥的，由此可见桥是历史的见证。

生2：从桥的作用上联想：它连接两岸，代表人与人、地区与地区间的沟通，我们可以想到大陆与台湾之间的关系，两岸是永远分不开的。

生3：我从比喻义联想，桥是连接人们心中美好的感情：如“鹊桥”、“断桥”、“虹桥”、“魂断蓝桥”，等等，它牵扯着人们的感情，它是一条纽带。

生4：天桥，一种在新时代中出现的新的桥，本来是为给行人提供方便和安全，但却有一部分人总是不走天桥，而是横穿马路穿行，从此反应人的素质的低下，揭示社会丑陋现象。

生5：桥上的特殊故事：一种是桥上总发生一些浪漫的故事，引起人们的美好情感，另一种则是桥成为兵家必争之地。比如“飞夺泸定桥”的故事，南斯拉夫电影《桥》所反映的故事，美国电影《桂河大桥》所述的内容，等等。

师：很好，我们运用我们这节课学到的如何产生丰富的合理的联想，让我们的作文不再是罗 列大而空的情节，不再只有表示抽象事物的语汇，而变得有生动鲜明的形象，具有丰富具体的细节，不再内容干瘪，缺少深度。

师：（总结）达尔文说：想象是人类最高禀赋之一。人类因此得以把积累下来的形象和思想综合起来，并在不知不觉中产生出奇妙的成果。我相信通过这节课的训练，大家都有所收获，以后的作文肯定能上个台阶。

作业布置：（投影显示）

（用联想作文法分析下面作文题： “夏夜乘凉，仰望满天繁星，突然一颗流星划破深邃的天幕，在人的视野中转瞬即逝……”面对这种情境，请以“流星”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。）

师：我们这节课到此结束，下课。

作业提示：

1.依据“形散神聚”的原则，可以这样构思：从流星的品格，借以赞美具有流星精神的人。流星有一分热，发一分光；流星磨擦生光，化成灰烬，魂系大地……这种无私的奉献甚至自我牺牲的精神难道不值得我们歌颂吗？具有这种流星精神的人难道不值得我们赞扬吗？……据此，进行相关、相似联想，写成散文，抒发情感。
    2.根据流星的品格，可以通过相关联想，去记叙一个(类)具有流星品格的人，用夹叙夹议的手法，反映人物的流星精神。
　  3.以流星为缘头或论据，摆事实，讲道理，论证流星所蕴含的在逆境中磨擦生光(成长)，或毁灭自己、照亮人间、虽短暂却永恒……的见解，通过相似联想，写出“议如析薪，贵在破理”的议论文。