新课标下高中语文阅读教学中的学生心态探究

陈朝霞

（扬州大学附属中学东部分校，江苏  扬州  225003） 

摘  要：要想从根本上解决阅读教学效率低的问题，必须从研究学生的阅读心理、转化学生的阅读心态人手，引导学生以积极的心态投入阅读学习。任何脱离学生阅读心态的研究的教学改革都难以取得成功，无论编著什么样的教材，无论创造什么样的阅读方法，无论建构什么样的阅读模式，都不能从根本上提高阅读教学的效率。走出阅读教学的困境，关键在于对学生阅读心态的研究，消除学生在阅读过程中的消极心态。

关键词：新课标；高中语文；阅读教学；学生心态

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    阅读是由感知、记忆、思维、想象、情绪、意志等多种心理因素组成的复杂智力活动，在阅读过程中，学生的个性、情绪、动机、兴趣等心理因素也都起着调节作用。在语文阅读教学中，必须要尊重这些规律，任何忽视规律的阅读教学不会获得应有的阅读能力的提高。提高阅读教学的效率，就要研究不同阶段的学生的阅读心态。

    阅读心态即阅读学习过程中所具有的心理态度，是指学生对阅读活动较为持久的肯定或否定的内在反映倾向。学生以何种阅读心态进入阅读学习，对阅读效果至关重要。

    积极阅读心态状况：此时，学生为自身阅读兴趣驱使，自觉主动的对材料进行积极的探索、思考，记忆、理解、思维，心智处于紧张兴奋地最佳状态。这种状况下，学生能排除一切外在干扰，充分调动已有的知识与经验，在探索、理解、吸收基础上不断循环往复，提升自己的阅读能力，进而获得成功的快感，收获知识的同时，收获阅读的喜悦，阅读动机愿望得到强化，进一步激发阅读兴趣。久而久之，便会形成良性循环，进一步提升自己的阅读能力。

    消极阅读心态状况：此时，学生对阅读材料不感兴趣，甚至深恶痛绝，被动阅读相关材料，一遇障碍便感到枯燥无味，闭锁自己的阅读思维大门。这样以消极应付、逃避对抗的心态参与阅读，就会产生负面效应，毫无阅读快感可谈，更没有任何收获可言，草草收场，敷衍了事，久而久之，便会形成恶性循环。

    阅读教学直接关系着阅读教学的效率，是提高语文能力回避不了的实践活动。转化学生消极的阅读心态，引导学生以积极的阅读进入阅读活动，是每一位语文教师应该思索的课题，教师在这一转化过程中承担着不可或缺的作用。

新课标认为，教师是学生学习的引导者、指路人，在日常教学中，教师是学生学习的顾问，与学生交换意见的参加者，帮助学生发现矛盾论点的伙伴。这就要求教师要花更多的时间和精力去研究具有消极阅读心态的学生的状况，以自己的实际行动激发这类学的阅读兴趣，带领这类学生利用已有的知识经验去研究讨论，采取适合的方式去激励鼓舞他们主动参与到阅读教学中来，不断地阅读，不断地坚持。

然而，处于一线的语文教师并不能完全理解新课标的精神要求，并没有从课表中汲取有益的营养。现实中高中语文阅读教学仍然重走传统的教学程式，即简介作者、背景，解题，划分段落层次，分析讲解，归纳中心、写作特点等。教师以教参为法宝，阅读教学课堂缺乏新意；学生视应试为准绳，习惯于满堂灌，习惯于死记硬背，习惯于作壁上观。这样的课堂教学呆板僵化，是应试教学的延伸，违背了新课标的精神，阻碍了学生思维的发展，窒息了学生的阅读心态，学生毫无阅读积极性可言。

表面看来，似乎教师可以减少工作量，其实不然，相反教师的工作量增加了不少。在阅读材料的处理上，教师要事先独打天下，包办一切，自己先咀嚼好了烂了，才能一口一口喂给学生。面对不同层次的学生主体，单一的膳食结构不可能满足所有学生的胃口，就要考虑到层次多样性。其实这样做，严重损害了学生的消化系统，以至于毫无胃口。课本中本饶有趣味的课文经老师一讲让学生索然无味，不忍咀嚼。时间一长，学生就形成了对老师的依赖，习惯于跟着教师的思路转。

如何激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们树立积极的阅读心态?

首先，激发学生阅读兴趣。魏书生说：“学习信心、兴趣与学习效果是紧密相关的，一些学生厌烦语文，并不是他们从来没有过学习语文的兴趣，只是因为他们未能获得好成绩，屡考屡败，只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致兴趣之火熄灭了。视语文为虎，谈虎色变。”帮助学生树立积极的阅读心态，就要帮助学生取得好的语文学习成绩，享受学习成功的喜悦，要让学生认识到自己能够成功，自己还有潜力可以发掘，在学习中找到乐趣，从而激发他们的信心、兴趣，鼓起他们奋进的勇气。

    其次，注重良好阅读习惯的培养。养成良好的阅读习惯，如课前主动预习、边阅读边思考、抓住重点要点、使用工具书和参考书、读书动笔等活动，能使学生建立起良好的思维习惯和行为方式，不断地坚持，形成阅读思考的定势。叶圣陶先生就主张培养良好的读书习惯，他认为语言文字的学习就运用来说就是培养成一种习惯，养成了这种习惯才算具有这种生活的能力。依据新课标精神要求，教师要帮助学生确立他们的主体地位，充分调动学生的积极性，教学中改变过去教师讲、学生听的恶劣状况，学生才能以积极的心态、饱满的热情参与阅读学习，从而有利于良好读书习惯的培养。

    再次，营造民主、宽松的学习氛围。在阅读教学过程中，教师不再是课堂的主宰，而只是一个服务教学的服务员，尊重学生个体，平等对待每一位学生，还学生的学习主体地位。教师是一个引导者，要引导学生依据科学道理去如何思考、如何讨论、如何探索，直至发现真理获得成功，最终从心理上提高阅读兴趣。魏书生的“六步教学法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步骤，以学生为主体，教师以平等的身份参加讨论，给大家营造了轻松、自由、和谐的阅读环境，充分调动了学生阅读学习的积极性。