浅谈高中数学课堂高效性

陈宝俊

（扬中市新坝中学，江苏  镇江  212211）

摘  要：本文中，笔者将以“高中数学课堂高效性”的角度来对高中数学教学进行浅谈，其中还会结合笔者自己的高中数学教学经历。在高中数学课堂的教学中，教师需要灵活处理教学过程中出现的各种问题，并将他们以教学问题情境设置的方式来进行简化和兴趣化，切实提高学生运用高中数学知识来分析问题和解决问题的能力，最终实现高中数学课堂的高效性，更好地为自己的高中数学教学而服务。

关键词：高中数学；高效性；课堂情境设置  

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

根据高中新课程标准的要求，高中数学教学要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生能够自主性、探究性、合作性学习，从而引导和推动学生去体验数学学习的兴趣和积极性，激发学生的创造性思维，切实提高学生运用高中数学知识来分析问题和解决问题的能力，最终实现高中数学课堂的高效性,。

本文中，笔者就以“高中数学课堂高效性”的角度来对高中数学教学进行浅谈，目的是加强同行之间的交流，更好地为自己的高中数学教学而服务。

比起初中或是小学的数学知识来说，高中数学的知识更具抽象性，所以，学生在学习高中数学的过程中，往往会因为其抽象性而难以理解，以至于最终失去学习高中数学的兴趣和积极性，从而形成恶性循环。那么，高中数学教师一定要充分利用课堂上的教学时间来激发和引导学生的数学学习兴趣和积极性，这样才能使得他们在课堂之外进行自主性和主动性学习。笔者在自己的高中数学教学过程中对于情境教学是十分重视的，并且已经取得了较好的教学效果，提高了课堂高效性。

高中数学的情境式教学中一定要注意“数学问题的情境化”，即：通过提供具有激发性和引导性的数据材料来培养学生主动性、探究性和合作性的数学学习活动，使学生具有独立分析问题和解决问题的能力。根据数学课程标准要求，教师要改善教学方式，去创设适当的问题情境，让学生主动地、自主地发现数学学习中的规律以及培养其问题解决的能力，使他们形成独立的数学思维。根据高中学生的特点，即：具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的课堂数学问题情境来激发学生进行探究和讨论等课堂活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，培养其独立思考和解决数学问题的能力，从而提高课堂教学的效率，达到数学课堂教学的高效性。

那么，高中数学教师应该如何去创设课堂问题情境呢？

第一，高中数学教师可以在课堂上利用趣味游戏的方式来创设问题情境，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂高效性。

以高中数学中的“二分法求方程的近似解”的教学内容为例。对于这个具有抽象性的数学问题，如果教师一上来就给与知识上的讲解，学生就会觉得十分乏味，那么，教师可以考虑在课堂上利用趣味游戏的方式来创设问题情境去激发学生的学习兴趣，从而最终达到提高课堂高效性的目的。例如，在导入部分，我们可以设置这样一个课堂活动：

l        同学们，今天我们来进行一个猜测性数学游戏。老师手中这本书的价格是在10到50元中的某个整数，你们来猜它的价格到底是多少？我会用“高了”、“偏、低了”或者“正确”的提示来进行回应，看谁能第一个给出正确答案。

通过这样的课堂游戏性的导入可以引导学生来进行数学问题的学习，从而推动课堂教学的顺利进行，给学生以信心和积极性。可以看出，利用生活中的趣味性游戏作为创设问题情境的导入性学习，可以激发学生的学习数学的兴趣，从而让学生更加主动和自觉地进行数学学习，并且轻松愉快的教学情境可以引导和激发学生的数学学习思维等综合能力。

第二，高中数学教师可以在课堂上联系学生们的实际生活去创设问题情境，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂高效性。

以高中数学中的“均值不等式”的教学内容为例。如果高中数学教师在课堂上可以以学生们的实际生活来进行联系，那么，学生们就会通过观察、思考、联想等方式将抽象或是难于理解的数学问题进行概括化、具体化等分解，从而简化数学学习的难度，将数学问题融入到实际的生活活动中去，从而实现化课堂高效性的教学目标。例如，我们可以采用以下的课堂活动的方式来设置课堂情境：以商场促销降价为联系，将数学问题生活化处理，其中，课堂问题设置为：“如果是你去购物，你会选择哪一天去进行购买？”

l        第一天：第一次打 折销售，第二次打 折销售。

l        第二天：第一次打 折销售，第二次打 折销售；

l        第三天：两次都打 折销售。

第三，高中数学教师可以在课堂上采用合作式的方式来培养学生进行独立的分析问题和解决问题的能力。

以小组为单位，让学生能够在小组内进行自由的讨论，来将自己的数学观点与其它人进行交流，从而培养他们独立分析问题和解决问题的能力，同时，还可以激发他们的合作意识和发散性思维。再以高中数学中的“均值不等式”的教学内容为例。上面的生活化联系激发了学生的数学学习情趣，那么，教师就可以进一步激发学生探索数学问题的积极性，以小组为单位进行谈论，并引导他们说出其中的数学解决方式，将“均值不等式”的数学教学内容引出。然后，教师给与指导性的课堂教学环节，从而实现高中课堂教学的高效性。

总之，根据笔者自己的直接的高中课堂教学体验和经历，问题情境教学是提高课堂高效性的有效途径之一。在高中数学课堂的教学中，教师需要灵活处理教学过程中出现的各种问题，并将他们以教学问题情境设置的方式来进行简化和兴趣化，培养学生的学习兴趣和求知欲望，从而最终调动学生学习的积极性和主动性，切实提高学生运用高中数学知识来分析问题和解决问题的能力，最终实现高中数学课堂的高效性。

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