浅议初中思想品德教学中爱国主义教育的培养

蒋晓琴 苏州市吴中区藏书中学

摘要：爱国主义教育是一个亘古不变的话题。而作为人民教师，要努力将爱国主义教育渗透到教学中的点滴里。值得一提的是，作为起到独特的主阵地和主渠道作用的思想品德学科，更应该起到良好的示范作用。不仅让学生学习知识，更学会做人，做一个爱国的人。本文是我结合思想品德教学实践和体会，针对初中思想品德课中爱国主义教学存在的问题，进行剖析，提出积极可行的对策，爱国主义教育意义重大，希望此文能为广大教师同胞提供教学方面的帮助。

关键词：初中思想品德课；爱国主义；意义

一、初中思想品德课加强爱国主义教育的意义

（一）有利于初中生道德品质的培养塑造

初中阶段，对于青少年的成长起到举足轻重的作用。它是青少年学生人生观、世界观和价值观，以及道德品质形成的最为重要的时期。这就要求思想品德教师要把眼光放长远，不能只看着眼前，更不能只局限于教科书上的知识。要重视加强初中生的道德品质建设。其主要内容为爱国主义。思想品德教材中所记录了伟人思想、英雄事迹等大量爱国主义素材。教师要从教材出发，不拘泥于教材，向学生讲述正确的爱国主义知识。使学生产生自豪与热爱的内心体验，逐渐形成炽热而稳定的爱国主义情感，成熟而正确的爱国主义意识。

（二）有利于初中思想品德课的积极建设

长期以来，由于受到应试教育的影响，思想品德课一直以副科的地位存在于学生、家长，甚至是学校和老师的心中。随着新课改的到来，国家和教育部越来越重视学生的德育教育和爱国主义教育。而初中思想品德课正是学校德育教育的主阵地。学校应高度重视思想品德教学，令其发挥应有的作用。唯有如此，才能使发自内心的热爱祖国的山川河流，热爱身边的人和事，关爱生命，贡献爱心。任课教师要努力丰富思想品德教学的内容，呈现多姿多彩的教学模式，让简短的课堂时间取得最好的教学效果。

二、初中思想品德课爱国主义教育中存在的问题

对于教学而言，各学科分别承担着不同的教学任务，彼此之间相辅相成，都是把学生培养成新一代人才的必要条件。思想品德教学更应该担负起主要的教育责任。从目前来看，还存在一些问题，亟待解决。

（一）教材内容挖掘不够

思想品德课中的爱国主义教学之所以难以开展一方面在于学生，迫于升学压力，学生更看重分数，甚至只拿分数说话。而思想品德属于副科，得不到重视。另一方面，教师没有对思想品德教材里体现的内容进行深度挖掘。在课堂上，讲课形式枯燥乏味，爱国主义内容说教味太重，让学生觉得太大太空，远离生活实际。同时，爱国主义教育不同于其他学科教育，它的多数内容比较内隐，没有清晰明确的知识点。要求教师有意识的主动去挖掘其深度，适当转变教学方法，努力在课堂上引起与学生间的共鸣，唤起学生的爱国主义情绪，让学生感受爱国的重要性，产生爱国的自豪感。

（二）教学方法单调

“填鸭式”教学，是多数思想品德教师所采用的教学方式，老师讲，学生记，出习题，答卷。这样的教学方法单调，容易使学生产生厌烦感。且灌输式教学严重压制了学生主动性和积极性。即使接受了爱国主义教育，也多数是复制成人化的想法。而不是学生主动思考，经过沉淀后的想法，教师应努力寻找多种多样的教学方法，例如组织学生与部队士兵联合，听听军人的故事；鼓励学生参加爱国主义教育演讲和比赛等。

（三）讲课时偏重理论知识

爱国主义培养的最终目标是将思想转化为持久的爱国主义行为。绝不是单纯的理论讲解。而爱国主义行为必须在实践中加以培养。目前的初中政治课堂教师偏重理论知识，甚至只讲理论知识，如同纸上谈兵。要想真正的实现对学生的爱国主义教育，就要求教师在讲理论的同时紧密联系生活实际，帮学生指明实践的具体方向。例如带领走出课堂，进行户外实践学习，引导学生从自己身边的小事和眼前的事情做起，做到用理论指导实践。

三、初中思想品德课爱国主义教育的方法

（一）案例教学法

顾名思义，案例教学法是指教师在课堂上通过不同的案例，将教学目标和内容穿插于其中。引导学生思考，提问，并寻找答案。它有利于培养学生的发散性思维。同时，好的案例容易引起学生与教师之间的共鸣。课堂内容就无需赘述，精炼的课堂内容有利于为学生减轻负担。另外，案例教学法也丰富了教学的内容，通过讲故事、举例子的方式让学生的视野更加开阔，增加学生学习的积极性，使学生的学习部局限于课堂之上，更发展到生活实际当中。

（二）问题教学法

将“提出问题、分析问题、解决问题”作为课堂教学的主线，不停的把主动权抛给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，独立去完成学习任务。同时，必须重视问题的质量。教师在备课时要仔细研究，反复琢磨，提出有价值，有利于爱国主义的问题。课堂上让学生带着问题去阅读，自主学习。然后小组交流，相互讨论。最后教师进行总结，回归的课堂内容，以及爱国主义教育。例如“提高国家综合实力，实现中华民族伟大复兴，是国家的责任，老百姓能做些什么？”引起大家的兴趣，共同去寻找答案。在初中思想品德课中进行爱国主义教育时准确的应用这一方法，可以使学生由被动变为主动，把“思想灌输式教育”变得很有趣，从而培养学生对爱国主义的认同，问题探讨过程中激发学生的爱国热情。

（三）情景教学法

学校要带领广大教师进行教学研讨，彻底改变沉闷、枯燥的课堂氛围。政治教师可尝试使用情景教学法，改变教学模式，不让学生产生逆反心里，充分发挥教师的引导作用，培养学生的思维能力。我认为，情景教学法是一种开放的教学方式，要求教师在正式开始上课前设定好与教学目标相关联的教学情景，将学生带进情景，或者让学生扮演相应的人物角色，这种方法可以大大激发学生的学习兴趣，乐于融于其中，触景生情，主动思考。将课堂知识融会贯通。

结语

国家的生存和发展离不开爱国主义精神，它激励人们前进，发挥着巨大的感召力量。初中思想品德课担负着培养学生的爱国主义精神的重要责任。思想品德教育成功与否，直接关系着是否能够塑造初中生爱国主义热情和品质，培养民族自尊心、自信心和自豪感。这将影响学生的一生。同时，广大教师应该意识到：爱国主义教育的成功，紧靠思想品德课这一门学科是绝对不行的，各门学科应该相互联系、彼此渗透，唯此才能完成对初中学生的爱国主义教育，实现教学的意义。

参考文献：

[1]梅仲孙、段慧芬主编.《爱国情感教育心理学初探》，人民教育出版社1996年版.

[2].程林胜.《爱国主义纵横谈》，甘肃人民出版社1983年版.

[3]杨明主编.《思想道德修养》，南京大学出版社2002年版.

[4]袁富善.《新时期爱国主义理论与实践》，广东高等教育山版社2002年版.

[5]徐家文主编.《爱国主义与社会主义》，中国科学技术大学出版社1992年版.

[6]杨永利《. 新时期爱国主义教育读本》，人民日报出版社2009年版.

> 才智 /89

创新教育Innovation Education