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时间：2022年5月31日 11:14
（沈阳农业大学外语教学部，辽宁 沈阳 110000）
摘 要：在大学英语教学中，针对不同层次学生的不同水平和需要，开展公选课分层次教学是大学英语教学改革的重要内容。本文旨在通过研究内隐认知模式下大学英语公选课分层次教学，探讨发挥学生主观能动性，有针对性地选择适合自己层次的英语公选课对于提高大学英语教学质量和学生学习兴趣的重要意义。
关键词：内隐认知模式；大学英语；分层次教学纵观中外教育史，我们可以看到教育的主流一直是强调外显的有意识的学习，内隐的无意识的学习则被长期忽略，然而第二语言习得与内隐认知却是密不可分的。人类的认知活动之所以能够不断向纵深发展，主体对客体不自觉的认知和内部体验发挥着不可忽视的作用，充分发挥内隐认知的作用，对于提高学生英语学习能力有着举足轻重的意义。
一、内隐认知模式下分层次教学对于大学英语教学的意义
美国心理学家 A.S.Reber 认为人们学习复杂的东西时能够按照本质不同的两种模式来进行。一种是人们所熟悉的外显学习模式。凡是需要付出努力，采取一定策略来完成的活动都属于外显学习，如英语学习中的音标、单词背诵。这种学习特点在于它是受意识支配和需要按照规则做出反应的外显加工。另一种是内隐学习模式。在内隐学习中人们并没有意识到控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则，如儿童无需系统地学习词语和语法规则，就能不知不觉地学会说母语。内隐认知（Implicit Cognition）是与外显认知（Explicit Cognition）相对而言的，同外显认知一样都是复杂的心智操作过程。外显认知对信息的加工是一种缓慢的串行传入过程，是能够用语言明确表达的、在意识控制之下的、需要付出心理努力的认知过程。内隐认知的信息加工则是快速的并行传入过程，是不能用语言明确表达的、不受认知主体意识控制的，并且不需要付出心理努力的认知的心理活动。内隐认知包括内隐知觉、内隐学习、内隐记忆等一系列认知过程。著名语言学家乔姆斯提出语言能力 （LinguisticCompetence）和语言运用（Linguistic Performance）(RodEllis, 2002:43) 的术语。所谓语言能力，就是指说话人和听话人对于本族语的潜在的知识；而语言运用，则是这种能力的具体运用。乔姆斯基所提到的这种潜在的知识，我们也称为“缄默知识”（Implicit Knowledge）。它是内隐学习的产物，是在个体无意识、自动化的学习过程中获得的，无论是内隐学习还是缄默知识都具有自动性的特点。
将课程分层进行教学的构思来源于当代多种先进教学思想的融合，就分层教学的具体实施而言，维果茨基的“最近发展区”理论给出了较为有效的方法性指导。理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区，这一理论为分层教学思想的萌发与实施提供了强有力的理论支持。选修课分层次教学依据各层次学生的不同特点与个体需求，协调教学目标与要求，把教学要求置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。选修分层教学把促进学生个体潜质最大限度的发展作为教育的终极目标。在教学活动中强调以学生为主体的教学思想，并将分层教学、分组学习、分类指导有机融合，作为达成目标的有效手段，实现学生发展的适性化。同时，将自主学习过程融于小组活动之中，使学生在自我教育和他人教育的动态变化中不断增强主体意识与合作意识，提高自主学习和人际交往的能力，并在情感交流的过程中，逐步形成对自我的正确认识。
而在内隐认知模式下进行的分层次教学，充分发挥了学生的主观能动性，清楚了解自身学习水平和学习需求，有目标有针对性地选择适合自己的课程，避免了“一刀切”的机械教学模式，取得了更好的学习效果。
二、研究方法
1. 采取抽样问卷调查、学生座谈、数字统计、数字分析、形成书面报告等方法进行研究探讨。
2. 内隐认知理论与实验数据表明人的认知，人格维度，高级规则的掌握，抽象概念的形成无一不受到内隐学习认知的影响，而内隐学习的本质就是无意识的获得和无意识的运用的过程。因此在英语教学中，英语教师除了教授所固有的语法规则外，还必须启发学生对英语这门语言的感悟能力。
3. 大学英语教学目的就是全面提高学生的英语综合素质，而语感恰恰是对语言从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用在内的综合的感知、领悟和把握的能力，语感是通过内隐学习模式获得的。根据内隐学习理论规则，英语教师在教学过程中要给学生创造最大频次、最多形式的与英语接触的机会，这样必然会使学生的记忆效率潜移默化地得到提高，从而更好地完英语学习任务。
4. 内隐学习模式是英语能力提高的主干，外显的指导和阅历经验的积累是英语能力提高的手段，三者协同起来才能真正促进学生英语学习能力的提高。英语教师要以内隐模式为主，兼顾外显与阅历经验，提高受试学生英语能力。
内隐认知模式下大学英语公选课分层次教学作为一种新兴的教学手段，给外语教学带来了挑战与机遇。充分发挥学生的主观能动性，让他们清楚的了解自身的水平层次和学习需求。在教学层面，学校开设不同层次，不同内容的公选课来满足学生的学习需要。这种新型的教学模式取得了突出的成效，但仍然存在着一定的问题需要我们在教学中不断解决。
我们都在不断地摸索着前进，如何将内隐认知模式下大学英语公选课分层次教学更好地应用于大学英语的课堂教学，从而切实地提高学生的英语水平是我们努力和不断奋斗的目标！
参考文献：
[1] 郑宇霞 内隐认知在大学英语教学中的应用 《科技风》
201 年第 13 期
[2] 张萌 内隐学习理论指导下的大学英语教学 《语文学刊》
2017 年第 7 期
[3] 卜伟 内隐与外显学习的协同效应在大学英语教学中的应用《厦门城市职业学院学报》 2013 年第 3 期
作者简介：顾红，女，37，沈阳农业大学外语教学部英语教师，讲师，毕业于辽宁大学外国语学院英语系，硕士学位，研究方向：
大学英语教学与研究。
