有关高中数学小组合作学习的探究

宋新民

（扬州市宝应县画川高级中学，江苏  扬州  225800）    

摘  要：在素质教育新课改的大背景下，对学生进行分组，实行小组合作学习已经成为了一个大趋势，也是很多老师都愿意选用的办法，小组合作学习有利于学生之间进行交流，优势互补并且形成良好的人际关系，从而促进学生的全面健康的发展。但是现在的高中数学在进行分小组合作学习的时候，对于合作学习的内涵难以正确的把握，不符合新课改所倡导的小组合作的内涵，起不到小组合作学习应有的效果，应该怎样避免盲目跟风，真正的起到分组教学的效果，成为老师们特别关注的一个问题。

关键词：高中数学；小组合作；措施

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    目前高中数学小组合作学习中由于各种原因存在的问题比较多，时间和教学资源大量的浪费，降低了效率，并没有达到新课改要求的目的。怎样真正的提高小组合作学习的效率，真正的达到小组合作学习的目的，便成为了我们需要探究并且努力加以解决的问题。

一、目前高中数学分组教学存在的问题

（一）在进行小组的划分的时候不科学

在现在进行小组划分的时候，一般有以下几种分组的方式，有的学校按座位顺序，导致了小组内部成员成绩、性别、个性的搭配失衡，小组之间的竞争性不大。有的学校按照学生的总成绩来进行小组的划分，但是却没有注重到每一个学生各个学科的成绩，有的小组讨论的很活跃有的很沉闷，有的小组这一科成绩非常好，但是另一科的成绩非常差，看似可行性比较高，但是实际上结构却是非常的不合理。

（二）虽然有小组合作，但是却达不到合作的效果

   在现在，有些老师一上课就分配给小组学习任务，让学生分组解答题目，等到学生解答完了以后，再分别的听各个小组汇报情况，看似高效，其实不过是披着合作外衣的题海战术，老师只是倾听，作用得不到体现，并且这样的分组和作效果也并不明显，徒有分组合作的其表，却没有分组合作的实质。

（三）小组成员之间合而不作

老师分好了小组，但是在进行讲课的时候，依旧是自己讲课，提问的时候也是提问那些成绩好表现活跃的学生，让学生做题的时候，还是让个别的学生往黑板上去做，其他学生自己在下面做，这样的小组合作，没有任何的效果，反而给了学生聚在一起说话的机会，没有任何实质性的意义，对于学习也没有任何的效果。

（四）教学资源的浪费

为了让学生更好的进行小组合作学习，老师整合教材中适合学生学习的内容，复印出来发给学生，让学生进行学习，还给学生订一些辅助的资料布置作业，让学生分组完成，但是学生的精力有限还要分到各个学科中，根本无法应付这样的学习，只会导致教学资源的大量浪费。

（五）在实际操作中，学生不能够全部参与进来

在小组合作学习中，我们更多的是见到成绩好的学生在讨论回答问题，而成绩不好的学生跟不上讨论的节奏，无法真正的学到东西，老师在进行提问的时候，提问的范围也比较小，就算回答也是某个学生回答，和小组的合作讨论是没有关系的。

（六）应该对于小组成员进行全面的评价

老师在评价学习小组的时候，通常是对于一整个小组进行评价，而忽略了其中的个人，表现好的学生得不到表扬，打击了学习讨论的积极性，所以老师在进行表扬或者批评的时候，应该分为小组和个人两个部分。

二、提高分组学习效果的策略

（一）对小组进行科学的划分

小组在进行划分的时候小组成员的成绩必须差不多，这样在讨论的时候才能够互相的学习；或者是按照不同的学生具有的特长不同，每个组内部的成员都有其擅长的科目，这样也可以促进他们的学习，进行小组分组合作学习的最根本目的在于提高学生的学习效率和学生的整体成绩，划分小组的时候人数不应该太多，过多的话便无法达到对每一个成员进行锻炼的目的。还可以采取学生自愿的分组原则，这样可以避免由于某几个人关系不好而影响学习的整体效果，小组成员的关系和谐，也有利于更好地交流，达到分组学习的目的。

（二）挑选组长的时候必须用心

在分组教学中，组长有着重要的作用，是小组能否达到学习目标的关键所在，小组组长数学成绩不一定要是最好的，但是也必须达到中上的水平，并且必须自控能力好，责任心强，观察能力比较好，可以适时的解决小组中出现的问题，提高小组的学习效率。还可以在小组中设一到两名副组长，要数学成绩好能够带动学习的，副组长可以在考试过后按照成绩重新选定，这样有利于提高组员学习的积极性。

老师对于组员或者是副组长要随时的关注他们的学习进度和情况，有没有出现新的问题，学生若是真正的感觉到了老师的关心，是愿意拼尽全力的去努力学习的，根据不同学生老师可以教给他们符合自身情况的学习方法，树立他们良好的学习的信心。

（三）小组评价机制必须公平合理

公平合理的对小组进行评价有利于促进小组的健康发展，可以让学生更好的按照实际需要来进行学习，增加小组的学习积极性，老师可以让小组进行自我的评价，更好的了解小组的实际情况。

小组的自我评价可以促进小组成员之间的关系，让组员的合作学习进行的更好，在原有的知识水平上进行思维的创新，为小组合作的成功打下良好的基础。

老师的评价是在于对小组观察了解的基础之上的，对小组合作的情况进行表扬或者是适当的批评，增加他们学习的动力，老师的评价可以更好地让小组认识自身，改掉其中的错误，更好地进行小组合作，提高自己的学习效率。

（四）进行多样性的奖励

    为了检查小组的学习成果，并且对于学习成果好的小组进行一定的奖励，可以进行学习物品上的奖励或者是口头上的表扬，对表现好的小组颁发流动红旗等方式来进行，这样可以激发学生的学习热情，开发学生的潜力，提高学生进行合作学习的意识，提高自身的技能。

三、结语

    在素质教育和新课改的前提下，教师必须抓住这个契机，对于教学方式和学生的学习方式进行改革，变学生的被动学习为主动学习，制定合理有效的评价表扬机制，促进学生小组合作学习的有效进行，达到小组合作学习的根本目标。

参考文献：

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[2]宁媛媛.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报,2013,(10).

[1]殷向东,费存信.高中数学小组合作学习——数学的有效教学范式[J]中学数学月刊,2013,(15).