初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策探讨

陈  红

（南京栖霞中学烷基苯厂校区，江苏  南京  210028）

摘  要：伴随着新课改的深入，课堂小组合作学习的教学方式的优势越来越受关注，但现在存在的问题也不少，本文从初中数学课堂教学小组学习存在的问题进行探讨，力争提出一点自己的思考，以供参考。

关键词：数学课堂教学；小组合作；好处；问题；对策

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、什么是小组合作学习

笔者理解的小组合作学习是指，以学生为主体，老师为指导主体，以小组的形式，让学生合作探讨交流，是对课堂教学形式的创新，最终实现预期的教学效果的一种学习方式。这种方式对于学生的创新能力和思维方式的锻炼是一种有益的尝试，是符合新课改和素质教育目标的有益尝试。

二、初中数学课堂小组合作学习的好处

对于传统的仅是老师讲，学生听的教学方式，进行了大胆创新，有益于提高教学效果，是符合新课改目标的有益尝试。

对于学生来讲增强了其学习的主动性；提高竞争意识；提高了合作意识；树立了团队意识；同时锻炼了其沟通能力。有调查显示，采用小组学习合作的学生的独立学习和解决问题的能力都优于没有采取小组学习的学生。

对于老师来讲，虽然在备课的时候会花费比较多的精力，但是从整体学期的时间分配上来讲， 是为老师节省了时间，便于老师花时间来了解学生的学习情况，并对学生进行学习方法进行个别性指导，真正锻炼了学生的数学思维能力，最终能形成自己和学校独特的教学风格。

虽然，在初中数学课堂采用教学小组合作学习的方式已经被大多数学校和老师采用，但根据现阶段的实际情况来看，我们发现所呈现的实际效果并不理想

三、存在的问题

（一）合作学习的内容不适合

所选内容没有探讨合作的价值。存在老师在选题的时候，对内容选择缺乏思考，比如说固定的公式和定理老师让学生组织探讨我认为在初中阶段就不合适，应该让根据学生在初中阶段的学习和认知能力来说，我认为初中阶段的数学应定为于掌握基本的数学知识，培养基本的数理分析能力和习惯，所以老师应该在开拓学生从多种角度用数学思维去观察和分析问题，体会到数学的魅力，从而提高对数学的学习兴趣，这也是符合加德納多元智能理论的。

（二）老师参与的力度不够

怎么讲呢，虽然老师对学员进行了分组，但是老师对于选择哪些内容进行探讨思考和选择所花的心思还是不够，还有什么样的学生适合分在一组，也没有花太多的精力去分配，特别是在小组进行讨论需要进行个别性指导的时候其方式和时间都不够，所以让我们的小组和作学习可以流于形式。

（三）学生缺乏主动合作的意识

现在的学生大多数都是独生子女，深受家人的疼爱，在这样环境中成长的孩子，往往也存在自我意识比较强，合作意识淡漠的情况；还有的孩子还有懒惰意识，有点想通过这样的合作方式。

（四）合作学习的时间不够充分，让学生缺乏真正的思考和准备时间

这是大多数老师教学中都存在的问题。老师可能是因为教学时间的原因，也可能是因为是别的原因，给学生预留小组学习的时间和老师分配的学习课题不成正比，这样势必会影响小组学习的效果，甚至让小组学习流于形式的危险。

四、解决的对策

（一）老师合作内容选择上要多花心思

一定要思考清楚我要通过合作学习让学生达到什么样的学习效果，在这个指引下去选择合作的题目，选题的时候一定要把握适度，不能太难，超出初中生的理解能力，也不能太简单，缺乏讨论和研究的价值，学生也会缺乏挑战的意识和学习的激情，所以这个需要老师在课程开始前要多花时间准备，但是从整个学习效果来讲，这正是“磨刀不误砍材工” ！

（二）做好分组安排，注意发挥每一个成员的作用

老师可以根据对学生的了解，按照学生的数学特长进行分组，比如说几何好的学生为一组，比如说某个数学公式掌握好的学生为一组，然后更具每个要讨论的数学课题，按照需要和实际挑选出组长，让组长进行成员的挑选，同时组长可以进行轮换等等，采取一定的方式方法让分组尽量合理，并保证要发挥每个学生的功能，让他们在小组学习活动中发现自身的不足，向彼此学习，在合作的氛围中，共同进步。

（三）关注特殊的孩子学习情况

根据加德納多元智能的观点，每个孩子的特长是不一样的，那么在合作学习过程中，有的孩子可能表现出不愿意合作和害怕合作，那么针对这样的情况，老师一定要多注意观察，发现以后，要将作为帮助孩子培养合作意识以达成学习效果的契机，当你看到孩子在你和同学努力下，最终不仅学习成绩得到提高，心理素质也得到完善时，相信那时候的你会觉得一切艰辛都是值得的。

（四）学校的关于学生的评价体系要适当的更改

上面已经提到根据加德納的多元智能的观点，孩子的智力不仅仅表现在语言和数理能力方面，而且现今社会也需要的是多元化的人才和学习型的人才，那么我们建立在工业革命时代的学校对学生和老师的评价体系已经不适合了，那么我建议我们学校和老师对初中学生的数学成绩的评价，要转换为一个体系，而不仅仅是一个最终的分数。比如说将学生小组合作效果也纳入评价，这里有其分析和证明问题的能力、合作能力和创新能力等等。

（五）针对小组学习的预留时间不充分的问题

我建议我们的初中数学老师，可以将有一些准备工作放到课下去完成，在课堂上主要是做答疑解惑，就好像是“翻转课堂的模式”，学习在课下，完成作业和讨论在课上，这个在国外已经很普遍，我们也不妨借鉴一下。

综上，初中课堂采取小组合作的教学方式，有其不可估量的价值，我们再应用的过程中，注意我们之前可能存在的问题，发挥其有益我们教学的特点，那么我们课堂将变得更为丰富，将为践行素质教育踏出探索的坚实一步。

参考文献：

[1]甘胜平.浅析初中数学课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].中学数学,2012.

[2]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J].中学时代.

[3]盛群力.合作学习的创新特点[J].全球教育展望,2004,(5).