数字化录播教室对教师发展的几点思考

□李祁山 甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校苟晓玲 甘肃省武威市凉州区高坝中学

【摘要】 通过“全看自动录播教室”的使用能使教师们点播、定格回放等更直观、更及时地发现自身教学过程中存在的问题，有针对性地开展自我分析、进行自我纠正，从而有效地提升教师专业成长。

【关键词】 录播教室 点播 回放 课堂教学效率

以往的听、评课等教研活动时不可避免地要受到时间、地点的限制，无论怎样统筹安排，或多或少都会与日常教学工作有所冲突；教师们在上课、听课、评课等一系列研教过程中也总是有课堂现场感缺失，无论听课笔记如何详尽都难以进行恰如其分的点评。我校于2014 年引进了数字化智能录播教室，实施了以录播教室为载体的“展示一个更好的我” 为主题的教师课堂教学视频研究的活动。旨在营造一种新型的课堂教学研究氛围，引领教师习惯运用云录播系统等网络教研新手段、新技术，促进学校教研活动实效性、开放性进一步增强。

通过近一年的实践，数字化智能录播教室的有效使用和校园网评课系统、教学资源库等教研平台的不断完善，使得课堂自动摄录、网络实时直播、点播、网上评课等成为现实，加强了全体教师尤其是青年教师对课堂教学的研究，有效促进了教师专业发展。对此，我们有如下思考。

一、成为教师教学行为自我反思的平台

数字化智能录播教室为教师在教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和自我反思提供了便捷、有效的新平台。首先，教师可以利用自动录播功能，将自己的教学过程进行实况录像。利用录播系统的自动生成文字索引功能，将教师所用的PPT 以及Word 讲稿，自动生成章节索引，实现视频播放的快速跳转和查找。然后，通过快放、慢放、定格等方法对教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和反思，以“第三者”的身份来审视自己的教学过程，充分的发现自己教学中的优点和缺点。最后，教师可以从教学设计、教学语言、提问技巧、演示技能、组织方法等多角度、多维度进行自我“诊断”，记下亮点和失误之处，在课堂教学中予以改进。

数字化智能录播教室能很好地帮助教师迅速接收课堂中的信息反馈，反复训练和纠正自己的教学行为，让他们在不断反思中丰富自己、提升自己，这就可以有效地提升教师的课堂教学技能。

二、成为提升课堂教学技能的平台

利用多机位的场景切换，关注教师在课堂教学中的每一个细节，灵活运用教育教学理论和科学的评价方法，可以很好地促进教师课堂教学技能的提高。参与教研的人员对课堂教学的现场直播观摩或点播回放，随时就课堂中出现的问题展开讨论并点评，并将点评进行记录，供相关人员进行学习，而不会对上课师生产生干扰。二是教研评课。参与教研的教师开展讨论，并随时可以回放或定格教学视频，就课堂教学具体环节的不足和优点展示点评进行评价，并进行点评记录，克服了以往教研讨论的流于形式或泛泛而谈。同时，对各自的点评及结果进行记录，随时对自己的点评进行不限时、不限次数的加工，更便于交流学习。还可以通过网络进行联片教课研活动，让不在现场的同行一起参与教研讨论。三是内化升华。教研活动，依托云录播系统开展自我评价、同事互评和专家点评，以其直观、反馈及时等优势，大大提高了青年教师的专业技能，也使许多资深教师的教学水准有了新的发展。

三、成为优质教学资源共建共享的平台

利用数字化智能录播教室的自动录播功能，可以很方便地根据非要生成三分屏课堂实录视频资源，并将资源发布到教学资源平台，供师生进生点播。通过该平台，可以方便地对视频进行点播，对教师进行随时随地的点评或学习已有的点评进行相互商榷，学习优秀教师的教学经验，揣摩他们处理问题的技巧，从而不断提高自已的教学水平。

四、成为课堂教学质量评价的平台

数字化智能录播教室利用现场摄像等技术完整、准确地记录了被评价对象的教学全过程，使评价双方可以反复地观看教学录像。即可点播课件，支持微格点评方式，可实时点评，互评，文字交流、实时打分。微格点评课件后可根据打分点评索引快速找到所关注的知识点与点评内容。这样评价者就可对每一处优缺点进行点评，对每一处不足进行定格解释， 非常直观明了，从而极大地提高了评价的信度、效度和被评价教师对反馈意见的认可度。让教者能直观面对自己的教学过程，以交流的心态接收他人的反馈意见，正视自己的缺点。

总之，通过这种方式录制生成的常态化课堂教学视频， 为青年教师的成长提供了良好的契机。教者可以对教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和反思，通过校园网评课系统，与同教研组老师一起观摩、讨论和分析，真正做到物尽其用、师尽成才，不断促进教师教育教学水平和学校教学质量的提升！

参 考 文 献

[1] 张玥. 多媒体助力课堂探究[J] . 中国教育技术装备,2014 年第5 期