关于小学数学作业布置的思考

新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有

童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，

培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生

“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人,从而达

到逐步改善学生学习方式的目标。如何设计多样化的作业形

式呢？我以教学实践和学习体会，谈以下几点看法。

一、设计生活化的作业，激发学生的兴趣

没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的

欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根

据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活

实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活

性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱

做”，从而调动了学生学习积极性。

如在设计“小数加减法”题目时，我让学生自己去购物，自

己去交钱、找钱。这样使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具有

趣味的游戏性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数

的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。上课过程中，老师

应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学

生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入

一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解

决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极

性和热情，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能

力。

苏霍姆林斯基说得好；“学生带着一种高涨，激动的情绪

从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学

习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意

志和智慧的伟大而感到骄傲。这就是兴趣。”为了唤起学生的

学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的，枯燥乏味的，死记硬

背的练习。作业题型要贴近生活，让作业都成为学生走进生

活、认识生活的生成点。

二、设计操作性的作业，开阔学生的思维

操作性作业是指通过学生的实际操作（如试验、测量、制

作等），根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据

等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的

作业。动手操作能够激发学生创造的欲望和灵感，能调动各种

感官配合工作，有效地刺激大脑眼层，使大脑处于一种高度的

兴奋状态，有利于学生学活知识。

我们应经常布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动

脑，如教学长方形、正方形、三角形和圆形的认识后，我让学生

从学具盒里找出这些图形并动手摆一摆、拼一拼，拼出你喜欢

的图形，再在四人小组里交流，你拼的是什么？你用了几个长

方形、正方形、三角形和圆形？然后互相欣赏。学生有的拼了一

只鸡，有的拼了一只蝴蝶，还有的拼了一张脸，真是丰富多彩。

这样的作业不仅巩固了所学的知识，而且激发了学生学习的

兴趣。操作性作业还要注意让学生运用所学的知识和技能，以

及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的

数学问题的作业。例如，在学生学习了比例尺之后，让学生

在学校与家之间走走看看，通过步测的方法，确定不同区间的

距离，然后运用比例尺的知识，绘制出学校与家之间的简易地

图。设计这样的家庭作业既贴进学生的生活，学生在作业计、

搜集信息、应用数学知识解决实际问题的过程中，应用意识和

能力得到了提高，创新思维得到了发展。

三、分层次布置作业，调动学生的潜能

在教学中，老师给学生布置作业是一件理所当然的事。但

从学生完成作业的质量和速度来看，优秀的学生能又快又好

地完成作业，并觉得是一件极为容易完成的学习任务。学困生

却经常拖欠老师的作业，应该说他们不是不想完成老师布置

的作业，而是他们没有能力完成。久而久之，也就没有了学习

的动力与兴趣。这些都说明人与人之间是有差异的，每个学生

由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答

数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本

理念中首先就指出———人人学有价值的数学；人人都能获得

必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们

在设计、布置数学作业时，不能按同一要求、标准来布置，要根

据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生

有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基

础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖

掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其

数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，

除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使

其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知

识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，

增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

教学作业的设计，是教师在备课中的一项创造性的劳动。

没有好的作业设计，学生的负担就会加重，对数学的学习也就

会失去兴趣。我们教师应该在作业布置上多些思考，多些努

力，让作业成为学生展示自我的舞台。