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小评委谈“说课”

浏览110次时间：2013年10月21日 13:18

兰州22中郭致顺

摘要：说课比讲课更难出彩。因为说课时间较短，而且大多数选手说课环节都差不多，无非是说教材，说教学目标，说教学重点、难点、说学情，说教法，说学法，说教学过程……如果这些内容再来自网络，那就更是千篇一律了，且空话套话较多，能体现选手自身特色的内容少。怎么才能脱颖而出呢？从六十多位选手的说课中，我总结出了以下几点，供大家参考。

关键词：说课；新课程；课件

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、说课老师要能充分展示自己的长处

如果你的书法功底好，你不妨板书，或说课材料用手写。你擅长朗诵，就发挥你朗诵的长处。例如，有一位老师，从导入开始，就以多情地朗诵吸引住评委。当然，朗诵的时间和内容要把握好。因为说课与讲课不同，说课更要口语化，以朗读的语调说教材，说学情，显然不合适。有位选手说的是《老王》，从头到尾都用一种哀怨彷徨的语调，太单一，受不了。

如果这节课已经上过了，还可以展示教学效果，这样更有说服力。也可以展示课堂生成问题，以突出自身驾驭课堂的能力。

二、有些老师课件做得好，于是在说课时，尽情展示自己课件的精美

（一）不以音画代替文本

如讲《香菱学诗》，干脆将电视剧片段引进课堂，而忽略了对文本的解读。再如有个老师说朱自清的《绿》，中间有一段文字：“我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”他配的图片是，荷叶图、穿长裙子的少妇图、还有爱神丘比特手拿弓箭、碗里的鸡蛋清、一块玉……俗。这么美的文字，就让这几张图片破坏了。这样的文字只须慢慢地品读、感悟，老师的分析甚至都是多余的。

有位老师说《福楼拜家的星期天》，出示图画让大家辨认是文中描述的哪位作家，这个就用得好，因为这个课件可以引导学生仔细阅读文本。

（二）不要乱加装饰性的小动画

你可能觉得这样看起来画面更生动，但那些小动画会分散学生的注意力，不会起正确的作用。

（三）背景设置要合理，至少字迹要清楚

有课课件背景画和字体对比不鲜明，让人看着费劲，感觉还乱糟糟的。

（四）字体大小要合适

不要标题过分地大，正文又太小，很不和谐。而且一张幻灯片上字数不能太多。还要注意行间距。如果间距太小，让人感觉很压抑。

三、课改进行了好几年，所以老师们说课时都想体现新课程的理念，这很好

可在具体说课过程中，你可以听到：新课标的大帽子扣了不少，显示出老师们的教学设计都有依据，意图明确。但在大帽子下缺少细节支撑，显得空洞。短时间说课，概括当然是主要的了，但没有精彩细节，就没有亮点。与其面面俱到，还不如突出亮点。如，大多数老师都在说“授人以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”，但缺乏相应的支撑材料，只能是一句空话。再如，大多数说课老师都强调了朗读的重要性，且引经据典来说明其观点（重视朗读）的正确性，但就是没有朗读教学的操作细节。有一位老师说得好，她展示了她的“六步朗读教学法”，指导学生读出了层次，掌握了技巧，感悟了真情。

四、问题设置很关键

引导学生突破难点，往往需要一个或数个有价值的问题。引导学生合作探究，也需要很好的设计问题。如一位选手说《老王》，提出的关键问题是：“老王苦，但他为什么这么善良？他这么善良的人，又为什么这么苦？” 这就很容易引导学生深入理解文章反映的社会问题。再如一位老师说《吆喝》，提出的关键问题是：“他们吆喝得那么美，简直可以称其为艺术家了。同学们，你们愿意做这样的艺术家吗？”这个问题好，学生设身处地一想，不愿意，太苦，收入太低。进而过渡到对本文主题的理解。

五、课堂训练要有针对性，要针对本课所学要点，让学生当堂训练

还要有层次性，由浅入深，给学生以信心。有位老师的作业设计很好，三道练习题：基础题、提高题、拓展题。这三道练习题的设计突出了三个特点和意图：（1）针对本课制定的三维目标，进行相对应的练习检测，起到巩固本课所学的目的。（2）分层次设计，有必做题，有选做题，难易结合，让不同学生在适合自己的作业中取得成功，获得愉悦的体验，增强自信心。（3）基础题和提高题体现了课程的科学性，拓展题体现了课程的人文性，三维并重。课外作业更是课堂训练的延伸，事实上是课内知识向课外的延伸，还包括知识向能力的转化。

六、尽量不出错

有老师把“事半功倍”说成“事倍功半”，把角(júe)色读成角（jiǎo）色。有争议的就不要说或委婉地说。有位选手说《老王》，说老王的“老”字加在前面都表示尊敬和亲切。是这样吗？自己都不相信的大话，也不要说。

七、语文课要突出语文特色

不要把语文课上成思想品德课或历史课。

八、不要太在乎课堂教学环节的完整

应当关注学生的掌握情况，根据学情随时改变教学策略。

九、新课程强调三维目标

知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。但是不是每一课都要摆全三维目标呢？大可不必。因为三维目标是总体课程目标，不是要求每一课都要落实三维目标，要根据教材而定。

十、尽量不重复

在说教材，说教法等环节中说过的内容，在说教学过程时又重复，浪费时间。

说教法与说学法最好不要分裂开来。因为老师怎么教，也就决定了学生怎么学。

说教材时要强调自己的独特的理解。大家都一样的内容要说得略。